基本情報

学部兼担

• 教育学部

所属学協会

• 至 現在

  日本授業UD学会
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  教育目標・評価学会
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  日本教育方法学会

学位

• 修士（教育学）(京都大学)
• 博士（教育学）(京都大学)

経歴

• 自 2012年04月, 至 現在

  京都大学, 大学院教育学研究科, 准教授
• 自 2008年04月, 至 2012年03月

  神戸松蔭女子学院大学, 人間学部子ども発達学科, 専任講師
• 自 2007年04月, 至 2008年03月

  京都大学, 大学院教育学研究科 教育実践コラボレーション・センター, 助教
• 自 2005年04月, 至 2007年03月

  独立行政法人日本学術振興会, 特別研究員

プロフィール

• プロフィール

  日米のカリキュラム研究、授業研究の蓄積に学びながら、学校で育成すべき資質・能力の中身をどう構造化・モデル化し、それらを実質的に実現しうるカリキュラム、授業、評価、教師教育をトータルにどうデザインしていけばよいのかを考えている。主な著書に『現代アメリカにおける学力形成論の展開』(単著・東信堂)、『今求められる学力と学びとは』(単著・日本標準)、『授業づくりの深め方』（単著・ミネルヴァ書房）などがある。

使用言語

• 英語
• 日本語

ID,URL

• ORCID ID

  0000-0002-0351-2656

• J-Global ID

  200901078683073919

researchmap URL

• https://researchmap.jp/read0094940

研究

研究テーマ・研究概要

• 研究テーマ

  ①米国における教育目標・評価論に関する研究
  ②戦後日本の教育実践と教育実践研究に関する歴史的検討
  ③学校改善（カリキュラム開発・授業創造・教師の力量形成）に関する実践的研究

• 研究概要

  ①米国において、教育目標設定とそれに基づく評価を軸としてカリキュラムや授業を設計する理論的系譜の展開（タイラー原理・行動目標・ブルームの目標分類学から真正の学習・新しい目標分類学・パフォーマンス評価へ）を明らかにしてきた。特に1980年代以降の「スタンダードに基づく教育改革」の世界的な展開に対して、スタンダードやアカウンタビリティに代表される目標・評価関係を、管理主義的・競争主義的なものではなく、授業改善・学校改善や高次な学力の平等的保障を実現するものとして再定義する方法について考えている。
  ②戦後日本における授業創造・カリキュラム開発に関わる教育実践と教育実践研究の遺産について検討してきた。特に、学力論や授業研究の歴史的展開を整理する作業を通して、教育的価値論と教育における技術の問題について探究している。
  ③初等・中等教育段階の現場の教師たちと協働しながら、学校改善に向けたアクション・リサーチを行ってきた。「真正の学力」、「教科する」授業、「パフォーマンス評価」をキーワードに、新たな学力と学びの形を実現する単元開発を行ったり、教師の協働と成長を促す授業研究（教師の実践研究）の手法の開発を行ったりしている。さらに上記をふまえて、教師教育改革のあり方についても考えている。

研究キーワード

• 学校改革
• 教育目標・評価
• カリキュラム
• 授業

研究分野

• 人文・社会, 教育学

論文

• 「自由進度学習」として行われていること―個別化学習と緩やかな学び合いのはざま―

  石井英真

  週刊教育資料, 2025年02月

  
• 北海道高等学校教育経営研究会 夏期シンポジウム貴重講演録

  石井英真

  北海道高等学校教育経営研究会 研究紀要, 2025年01月, 招待有り

  
• 求められる多様な「学び」に学校はどう向き合えばよいのか

  石井英真

  教職研修, 2025年01月

  
• 次の学習指導要領へ向けた課題として～教科と探究はどのように繋ぐべきなのか、そもそも繋ぐ必要はあるのか アクティブ・ラーニングの再考も交えて考察する～

  溝上慎一; 石井英真

  産業能率大学 第17回キャリア教育推進フォーラム 報告書, 2024年12月

  
• 主体的・対話的で深い学びとはどんな学びか―授業づくりの軸足（不易）の再確認―

  石井英真

  指導と評価, 2024年12月

  
• 「非連続」な変革や転換は過去の否定なのか

  石井英真

  週刊教育資料, 2024年11月

  
• ライフ（命・生活）の教育としての食育

  石井英真

  食育フォーラム, 2024年12月

  
• 「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実をどうとらえるか―インクルーシブで質の高い学びの実現へ―

  石井英真

  小学校時報, 2024年10月

  
• 巻頭言 改めて「授業研究」の意味を問う―学校の共同性の再構築へ―

  石井英真

  授業UD研究, 2024年08月

  
• 教師の成長を支援するポイント―学びの手元への着目―

  石井英真

  週間教育資料, 2024年08月

  
• 巻頭言 目標準拠評価に求められること

  石井英真

  指導と評価, 2024年09月

  
• 第8回 ラウンドテーブルディスカッション GIGAスクール構想と学びの姿

  高橋純; 石井英真; 水谷年孝; 大橋明

  教育展望, 2024年08月

  
• 快適に加速する「個別最適な学び」の落とし穴―他者との出会いと立ち止まりの意味―

  石井英真

  週間教育資料, 2024年06月

  
• EBPM時代における学校変革支援の方法論―ヴィジョン・ドリブンで内発的改革を励ます―

  石井英真

  日本教育政策学会年報第29号 公共性と協働性を支える学習／教育空間, 2022年07月, 査読有り, 招待有り

  
• 「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実をめざして

  石井英真

  兵庫教育, 2024年05月

  
• 教育「評価」概念再考―系譜の整理から関係論的拡張へ―

  石井英真

  教育方法の探究, 2024年03月

  
• スマート化された社会で必要となる資質・能力

  石井英真

  Guideline 2024年4・5月号, 2024年04月

  
• 第9回日本授業UD学会全国大会 講演：「多様な学び方」が活きる個と協働の学び。対談：石井英真×小貫悟（明星大学）

  石井英真

  授業UD研究, 2024年03月

  
• 学校と社会をつなぐ真正の学び

  石井英真

  教育展望, 2024年03月

  
• カリキュラムを開発するとはどういうことか―「接地」（根差し）問題として―

  石井英真

  週刊教育資料, 2024年03月

  
• 形成的評価の基本的な考え方

  石井英真

  指導と評価, 2024年03月

  
• 教育「変革」の時代に知性をどう育むか

  石井英真

  教育研究, 2024年02月

  
• コンピテンシー・ベースとはどういうことか―コンテンツ・フリーに陥らないために―

  石井英真

  週刊教育資料, 2023年12月

  
• 学習評価においてまず確認しておきたいこと

  石井英真

  独立行政法人教職員支援機構メールマガジンNITS NEWS, 2023年12月15日

  
• 学習評価の本質と観点別評価の生かし方〜探究的な学びの充実へ〜

  石井英真

  産業能率大学 第16回キャリア教育推進フォーラム 報告書, 2023年11月

  
• 個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実で学びの質を追求する視点

  石井英真

  教育展望, 2023年12月

  
• 学び上手であるために―気持ち悪さと深さのメタ認知の重要性―

  石井英真

  週刊教育資料, 2023年10月

  
• 各教科等の特質に応じた見方・考え方ってなに？

  石井英真

  教職研修, 2023年11月

  
• 青天井化する高校教育の中で「探究」の原点を確認する

  石井英真

  週刊教育資料, 2023年08月

  
• 個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実で学びの質を追求する視点

  石井英真

  教育展望 臨時増刊No.55 変革の時代の学校教育を展望するⅢー子どもが主体的に学びを深めるための学習指導の在り方ー, 2023年07月

  
• 【座談会】「公共性」④―リアルとバーチャルの関係は

  石井英真; 間篠剛留; 松浦良充; 江口潔

  教職研修, 2023年08月

  
• 【座談会】「公共性」③―カリキュラムの中身を誰がどう決めるのか

  石井英真; 間篠剛留; 松浦良充; 江口潔

  教職研修, 2023年07月

  
• 真正の課題と問いで子ども主語の学びを創る

  石井英真

  教育展望, 2023年06月

  
• 真正で深い学びに向けてカリキュラムを編む

  石井英真

  学校教育, 2023年06月

  
• 子どもの主体的な学びをデザインする授業づくり

  石井英真

  第28回 教育展望札幌セミナー集録 変革の時代の学校教育を展望するⅡ〜北海道の未来につなぐ 主体的な学びを求めて〜, 2023年06月

  
• 生成型AIをどう見るか―問われる人間の知性と言葉の力―

  石井英真

  週刊教育資料, 2023年05月

  
• 提言 本気で材と向き合う授業デザイン

  石井英真

  学びのチカラe-na!!＜中学校版＞, 2023年04月

  
• 問われる学校の役割―反転する学校学習と学校外活動―

  石井英真

  週刊教育資料, 2023年03月

  
• カリキュラム・メーカーとしての教師の成長とは？

  石井英真

  教職研修, 2023年03月

  
• 学習者主語による指導と評価と学校改革 第六回 カリキュラム・マネジメントと持続的な学校改革

  石井英真

  FORWARD, 2023年02月

  
• 「個別最適な学び」の先に何をめざすか？

  石井英真

  教職研修, 2023年02月

  
• 探究的な学びをどう充実させるか？

  石井英真

  教職研修, 2023年01月

  
• 第5回 ラウンドテーブルディスカッション これからの時代に求められるカリキュラムの在り方―国際的な視点を踏まえて―

  安彦忠彦; 白井俊; 石井英真

  教育展望, 2023年02月

  
• 教師の育ちにつながる授業づくり―子ども主語と教材主語を意識する―

  石井英真

  週刊教育資料, 2023年01月

  
• デジタル化されたドリルの現状と今後の課題―算数・数学に焦点を合わせて―

  西岡加名恵; 石井英真; 久富望; 肖瑶

  京都大学大学院教育学研究科紀要, 2022年03月, 査読有り

  
• 新学習指導要領の定着に向けて―資質・能力ベースの改革の軸の再確認―

  石井英真

  月刊高校教育, 2023年01月

  
• 学習者主語による指導と評価と学校改革 第五回 質の高い「探究的な学び」をデザインする

  石井英真

  FORWARD, 2022年12月

  
• カリキュラム・オーバーロードをどう克服するか？

  石井英真

  教職研修, 2022年12月

  
• 「知識」を身に付けるとはどういうことか？―軽んじられる「知識」の行方―

  石井英真

  週刊教育資料, 2022年11月

  
• 第51回教育展望セミナー 全体会報告 パネルディスカッション要旨「子どもが主体的に学びを深める学校教育の在り方」

  天笠茂; 白井俊; 石井英真; 柏原聖子; 寺崎千秋

  教育展望, 2022年11月

  
• 日本教育方法学会 第25回研究集会報告

  石井英真

  日本教育方法学会２０２２年度若手支援企画・第25回研究集会報告書, 2022年10月

  
• 「日本型学校教育」をどう見直すか？

  石井英真

  教職研修, 2022年11月

  
• 学習者主語による指導と評価と学校改革 第四回 今求められる学びと授業のあり方

  石井英真

  FORWARD, 2022年10月

  
• 提言「子ども主語」の主体的な学びをデザインするために

  石井英真

  学びのチカラ e-na! ＜中学校版＞, 2022年09月

  
• 提言「子ども主語」の主体的な学びをデザインするために

  石井英真

  学びのチカラ e-na! ＜小学校版＞, 2022年09月

  
• 「指導の個別化」と「学習の個性化」

  石井英真

  数学教育, 2022年10月

  
• 子どもが主体的に学びを深めるために学校ができること―「子ども主語」とはどういうことか―

  石井英真

  教育展望 臨時増刊, 2022年07月

  
• カリキュラム・マネジメントとは？

  石井英真

  教職研修, 2022年10月

  
• キーワードで早わかり 先生のための“学び直し”教育学 教育課程

  石井英真

  授業力＆学級経営力, 2022年09月

  
• 学習者目線で考える校内研修―子供を真ん中に置いた「共同注視」関係で「学び合う組織」を創る―

  石井英真

  初等教育資料, 2022年09月

  
• 観点別評価をどう捉えるか？

  石井英真

  教職研修, 2022年09月

  
• 「目標と評価の一体化」と授業をつなぐことの意味

  石井英真

  教育展望, 2022年08月

  
• 「非認知的能力」と「心でっかち」な日本の学校

  石井英真

  週刊教育資料, 2022年08月

  
• 学習者主語による指導と評価と学校改革 第三回 学びの主体性の見守り方と育て方

  石井英真

  FORWARD, 2022年08月

  
• 資質・能力ベースのカリキュラムをめざすとは？

  石井英真

  教職研修, 2022年08月

  
• 「教員免許更新制廃止法案」の検討―研修記録による教員の「個別最適な学び」をどう見るか

  石井英真

  季刊 教育法, 2022年06月

  
• 新学習指導要領における学習評価を考える

  石井英真

  第27回 教育展望札幌セミナー集録 変革の時代の学校教育を展望する〜北海道の未来を拓く新たな学びの創造〜, 2022年06月

  
• カリキュラムに関する最新の知見の源流にあるものとは？

  石井英真

  教職研修, 2022年07月

  
• 学習者主語による指導と評価と学校改革 第二回 新学習指導要領が目指す学力と考える力を育てる評価

  石井英真

  FORWARD, 2022年06月

  
• 高校教育に求められる「大きな修得主義」への転換と社会活動の積極的な導入

  石井英真

  2021年度JCERIレポートー2032年の学びと大学入試ー, 2022年03月

  
• 教育課程の中身を決める軸とは？

  石井英真

  教職研修, 2022年06月

  
• 教育課程をつくるとはどういうことか？

  石井英真

  教職研修, 2022年05月

  
• 現場で伴走する「町医者」の授業研究

  石井英真

  週刊教育資料, 2022年05月

  
• 法則化運動の教育史的位置付け

  石井英真

  教育トークライン, 2022年04月

  
• コンピテンシー・ベースの教育改革の課題と展望―職業訓練を超えて社会への移行と大人としての自立のための教育へ

  石井英真

  日本労働研究雑誌, 2022年04月, 査読有り, 招待有り

  
• 日本型「学習科学」への期待

  石井英真

  自治体との連携による協調学習の授業づくりプロジェクト 令和3年度活動報告書 協調が生む学びの多様性 第12集―一人ひとりの語りで描く学びの軌跡と未来―, 2022年03月

  
• 学びの改革の羅針盤―授業の本質の再確認―

  石井英真

  小学校時報, 2022年05月

  
• 新学習指導要領における学習評価のあり方―新３観点をどう捉え評価するか―

  石井英真

  中学校社会科のしおり 2022年度前期号, 2022年04月

  
• GIGAの先の学校の未来〜子ども主語の学びと現場主語の改革へ〜

  石井英真

  Educo, 2022年04月

  
• 学習者主語による指導と評価と学校改革 第一回 学習評価改革の根っこを押さえる

  石井英真

  FORWARD, 2022年04月

  
• 「真正の学び」とは―学びの深さと重さを追求する―

  石井英真

  学校教育, 2022年04月

  
• いまなぜ「教育課程」を問題にするのか？

  教職研修, 2022年04月

  
• The Future of "Japanese Schools" as a Community: Points of Discussion on the Liberalization and Personalization of Education and the "Small Schools" Debate

  石井英真

  Educational Studies in Japan International Yearbook, 2022年03月, 査読有り, 招待有り

  
• 大学入学共通テストで今後試される学力の質

  石井英真

  週刊教育資料, 2022年02月

  
• 課題研究III 改訂指導要録の特徴と課題(第21回大会報告)

  石井 英真

  カリキュラム研究, 2011年

  
• コロナの先の学校と学びの姿を展望する

  石井英真

  信濃教育, 2022年02月

  
• 「よい授業」をデザインするためのツボ〜ICT活用でも深い学びを実現するためには〜

  石井英真

  第14回キャリア教育推進フォーラム 報告書, 2022年01月

  
• コロナの先の学校と教師の役割

  石井英真

  教師のチカラ, 2022年01月

  
• コロナの先の学校と学びのゆくえ

  石井英真

  兵庫教育, 2022年01月

  
• 新学習指導要領における学習評価のあり方―観点別評価で「学びの舞台」をつくる―

  石井英真

  地歴・公民科資料ChiReKo 2021年度３学期号, 2022年01月

  
• わかる授業へ、そして「教科する」授業へ―授業づくりの５つのツボ（原理・原則）―

  石井英真

  授業UD研究, 2021年12月

  
• 発問づくりの発想―教師がゆさぶる発問から子どもの問いの生成へ―

  石井 英真

  教育研究, 2021年12月

  
• 「主体的に学習に取り組む態度」の“２つの側面”を紐解く

  石井 英真

  授業力＆学級経営力, 2021年12月

  
• ICTを活用した公正で質の高い教育ヴィジョン

  石井英真

  令和２年度教育改革国際シンポジウム ICTを活用した公正で質の高い教育の実現（フェイズ２シンポジウム報告書）, 2021年11月

  
• 学校のICT文具論を超えて

  石井 英真

  週刊教育資料, 2021年11月

  
• 学校制度改革の課題と展望―「令和の日本型学校教育」に見る公教育の構造変容―

  石井英真

  日本教育制度学会 教育制度学研究, 2021年10月, 査読有り, 招待有り

  
• 「個別最適な学び」をどう捉えるか

  石井英真

  教師のチカラ, 2021年10月

  
• 教職の専門性と専門職性をめぐる現代的課題―劣位化・脱専門職化を超えて再専門職化の構想へ―

  石井英真

  日本教師教育学会年報第30号 教師教育の構造変動と教師教育学研究―学会設立30周年を迎えて―, 2021年09月, 査読有り, 招待有り

  
• コンピテンシー・ベースは日本の学校の教育実践をどう変えたか

  石井 英真

  フランス教育学会紀要, 2021年09月, 査読有り, 招待有り

  
• 深い学びのデザインー「教え込み」と「学び合い」の二項対立を超えて「教科する」授業へー

  石井英真

  令和２年度 第16回はごろも「夢」講演会 実績報告書, 2021年08月

  
• 授業づくりの不易と「深い学び」

  石井英真

  教師のチカラ, 2021年07月

  
• 「粘り強さ」はどのようにして育つのか？

  石井英真

  数学教育, 2021年07月

  
• 学習評価と「指導と評価の一体化」を問う

  石井英真

  教育展望, 2021年06月

  
• 「個別最適な学び」と教師のあり方

  石井英真

  教職研修, 2021年04月

  
• コロナ禍の先の学校のゆくえ①コロナ禍の1年の経験を今こそ振り返る

  石井英真

  教師のチカラ, 2021年04月

  
• 討論 教育研究の知見の統計的統合は何をもたらすのか

  山森光陽; 岡田涼; 山田剛史; 亘理陽一; 熊井翔太; 岡田謙介; 澤田英輔; 石井英真

  教育心理学年報, 2021年03月, 査読有り

  
• 実践の可視化と価値の物語化から見える「評価」概念の問い直し

  南浦涼介; 石井英真; 三代純平; 中川祐治

  教育方法学研究 日本教育方法学会紀要, 2021年03月, 査読有り

  
• 新学習指導要領をふまえたカリキュラム・マネジメントについて

  石井英真

  令和２年度 全国私学教育研究集会 秋田大会 研究集録, 2021年03月

  
• 米国カリキュラム研究史覚書―「カリキュラム作成の基本：カリキュラム作成に関する委員会による共同宣言」を読み解く―

  石井英真

  教育方法の探究, 2021年03月

  
• 教師教育をめぐる改革動向

  若松大輔・石井英真

  現代日本の教育改革（論文集）, 2021年03月

  
• 大学の教育課程の改革動向

  本宮裕示郎; 石井英真

  現代日本の教育改革（論文集）, 2021年03月

  
• 教材研究の深め方

  石井 英真

  教育研究, 2021年03月

  
• Q&A『個別最適な学び』への疑問に答える④ AIドリルをやらせればよいのか？

  石井英真

  教職研修, 2021年02月

  
• 授業づくりの深め方

  石井英真

  指導と評価, 2021年02月

  
• 新春座談会 WITHコロナ時代の教育の方向性

  寺崎千秋; 安彦忠彦; 石井英真; 板倉寛

  教育展望, 2021年02月

  
• 教職の専門性と教育の公共性のゆくえ

  石井英真

  教職研修, 2021年01月

  
• 「新しい生活様式」における学校と学び

  石井英真

  教育と医学, 2021年01月

  
• 若い教師に伝えたい授業技術の基礎・基本④ICT活用の原理・原則

  石井英真

  教師のチカラ, 2021年01月

  
• コミュニティとしての『日本の学校』のゆくえ―教育の自由化・個性化と『小さな学校』論をめぐる論争点

  石井英真

  教育学研究, 2020年12月, 査読有り, 招待有り

  
• 第49回教育展望WEBセミナー 分科会報告 分科会主題：中学校便おける学習の基盤となる資質・能力をどのように育成するか テーマ６ 中学校における教科等横断的な視点に立った言語能力の育成 理論提案『コロナ禍においてこそ確認したい資質・能力ベースの改革の根っこ』

  石井英真

  教育展望, 2020年12月

  
• 「未来形の学び」の落とし穴と「未来を創る学び」への視点

  石井英真

  高校教育 増刊, 2020年12月

  
• withコロナを公教育のバージョンアップにつなぐために

  石井英真

  家庭科, 2020年10月

  
• 若い教師に伝えたい授業技術の基礎・基本③教師の身体が生み出すもの

  石井英真

  教師のチカラ, 2020年10月

  
• ポストコロナ時代を見据えた教育のオンライン化の課題について

  石井英真

  教育展望, 2020年09月

  
• 「カリキュラム・マネジメント再考―授業改善を軸にした学校改革へー」

  石井英真

  九州教育経営学会研究紀要, 2020年09月, 査読有り, 招待有り

  
• 私の視点 今、学校にできること

  石井英真

  学校とICT, 2020年08月

  
• 子どもたちの「学びを保障する」とはどういうことか

  石井 英真

  教職研修, 2020年08月

  
• 公開シンポジウム：新学習指導要領のもとでの「教育課程経営」の理論的・実践的課題 「資質・能力ベースの改革とカリキュラム研究の課題ー教育課程論的関心の再評価ー」

  石井 英真

  日本教育経営学会紀要, 2020年07月, 査読有り, 招待有り

  
• 授業・生徒との関わり

  石井 英真

  Career Guidance, 2020年07月

  
• いま学校にできることーwithコロナの中で学ぶ権利を保障するために

  石井 英真

  高校教育, 2020年07月

  
• ６ページで要点がすべてわかる ポイント解説「３観点の学習評価」

  石井 英真

  授業力＆学級経営力, 2020年07月

  
• ウィズコロナで必要な３つの環境整備 公教育のバージョンアップに向けて

  石井 英真

  先端教育, 2020年07月

  
• 若い教師に伝えたい授業技術の基礎・基本② 指導言を磨くために

  石井 英真

  教師のチカラ, 2020年07月

  
• 子どもたちの学ぶ権利を保障するとはどういうことか

  石井 英真

  教師のチカラ, 2020年07月

  
• 今めざすべき授業のあり方ー「真正の学び」を実現する「教科する」授業へー

  石井 英真

  中部教育学会紀要, 2020年06月, 査読有り, 招待有り

  
• 若い教師に伝えたい授業技術の基礎・基本① 授業づくりの５つのツボ

  石井 英真

  教師のチカラ, 2020年04月

  
• 評価改革がめざすもの

  石井 英真

  中学社会 新しい学習評価のポイントとは, 2020年03月

  
• 「未来の学校」をどう構想するか

  石井 英真

  教育展望, 2020年03月

  
• 非認知的能力の育て方を問うースキル訓練を超えてー

  石井英真

  研究紀要, 2020年03月

  
• 主体的・対話的で深い学びの実現のために

  石井英真

  第24回 全国市立大学附属・併設 中学校・高等学校 教育研究集会 報告集, 2020年03月

  
• 質の高い学びを実現するためにー「教科する」授業と授業づくりの不易ー

  石井 英真

  学校教育, 2020年

  
• 新春座談会 学校とは何かー改めて教育を問い直すー

  安彦忠彦; 石井英真; 宮本みち子; 新井郁男

  教育展望, 2020年01月

  
• 新学習指導要領で評価はどう変わるか④

  石井 英真

  教師のチカラ, 2020年01月

  
• ほんものの学力を試す総括的で挑戦的な課題づくりを

  石井 英真

  国語教育, 2020年01月

  
• 学習指導要領改訂の根っこを探る

  石井 英真

  月刊高校教育, 2019年12月

  
• 座談会 目標・指導・評価の一体化を図り、未来の学習につながる評価の実現を

  石井 英真

  VIEW21, 2019年12月

  
• 指導要録改訂と評価改革の方向性

  石井 英真

  TEADA, 2019年11月

  
• 授業改善を軸にした学校づくり〜PDCAサイクルから探究する組織へ〜

  石井 英真

  Guideline, 2019年11月

  
• 新学習指導要領で評価はどう変わるか③

  石井 英真

  教師のチカラ, 2019年10月

  
• 「見方・考え方」概念がカリキュラム開発に提起するものー教科教育の現代的課題ー

  石井 英真

  今なぜ「見方・考え方」なのかー教育内容・教科内容の再構築―（日本教育方法学会第22回研究集会報告書 午前の部）, 2019年09月

  
• パフォーマンス評価の提唱と拡大

  石井 英真

  指導と評価, 2019年09月

  
• 教師が学び合う「実践研究」の方法ー授業改善を軸にした学校改革へー

  石井 英真

  スクールリーダー研究ー教師の学習コミュニティー, 2019年08月

  
• 新学習指導要領で評価はどう変わるか②

  石井 英真

  教師のチカラ, 2019年07月

  
• 小学校における学習評価はどう変わるか

  石井 英真

  教育展望, 2019年06月

  
• 観点別学習状況―新三観点と情意領域の評価をどう考えるか

  石井 英真

  指導と評価, 2019年05月

  
• 変わる高校教育 第12回高校における資質・能力の育成と学習評価 Part 1 概説

  石井 英真

  Guideline, 2019年04月

  
• 新学習指導要領下での学習評価改革のあり方

  石井 英真

  リーダーズ・ライブラリ, 2019年04月

  
• 新学習指導要領で評価はどう変わるか①

  石井 英真

  教師のチカラ, 2019年04月

  
• パフォーマンス評価とルーブリックの基本的な考え方と作成方法

  石井 英真

  日本美術教育学会誌 美術教育, 2019年03月

  
• 学力調査の時代を読み解く評価リテラシー

  石井 英真

  教育方法の探究, 2019年03月

  
• Developing Teacher Educators and School Teachers through Collacorative School-based Action Research

  Yuya TOKUSHIMA; Hideki TSUGIHASHI; Shuichiro NAKANISHI; Mamoru ONUKI; Yuki FUYuya; TOKUSHIMA; Hideki TSUGIHASHI; Shuichiro NAKANISHI; Mamoru ONUKI; Yuki FUKUSHIMA; Terumasa ISHII; Kanae NISHIOKA

  教育方法の探究, 2019年03月

  
• 「学習評価」はカリキュラム・マネジメントにどう位置づけられるか

  石井 英真

  教職研修, 2019年03月

  
• 若い先生方に伝えたい授業づくりの基礎・基本 教材研究のススメ④

  石井 英真

  教師のチカラ, 2019年01月

  
• 新教育課程を生かす評価のあり方

  石井 英真

  リーダーズ・ライブラリ, 2018年12月

  
• 高校の学習評価をめぐる議論のポイント

  石井 英真

  月刊高校教育, 2018年11月

  
• エビデンスに基づく教育を飼い慣らす視座―教育目標と評価の新しい形の構想へー

  石井 英真

  日本教育行政学会年報44 教育行政におけるスタンダード, 2018年10月, 査読有り, 招待有り

  
• 若い先生方に伝えたい授業づくりの基礎・基本 教材研究のススメ③

  石井 英真

  教師のチカラ, 2018年10月

  
• アクティブ・ラーニングPDCA＜５＞――自校に沿った「主体的・対話的で深い学び」の探求 教科する授業

  石井 英真

  教職研修, 2018年08月

  
• 若い先生方に伝えたい授業づくりの基礎・基本 教材研究のススメ②

  石井 英真

  教師のチカラ, 2018年07月

  
• ほんものの学力を育てる深い学びをどう創るか

  石井 英真

  信濃教育, 2018年07月

  
• 生徒の資質・能力の育成を目指した学習評価―資質・能力の三つの柱と観点別評価―

  石井 英真

  中学校, 2018年05月

  
• 新学習指導要領が求めるカリキュラム・マネジメント

  石井 英真

  月刊高校教育, 2018年05月

  
• 若い先生方に伝えたい授業づくりの基礎・基本 教材研究のススメ①

  石井 英真

  教師のチカラ, 2018年04月

  
• CHALLENGES IN CURRICULUM DEVELOPMENT FOR MATHEMATICAL PROOF IN SECONDARY SCHOOL: CULTURAL DIMENSIONS TO BE CONSIDERED

  真野祐輔; 宮川健; 岩崎秀樹; 國宗進; 溝口達也; 石井英真; 阿部好貴

  for the learning of mathematics vol.38, num.1, 2018年03月, 査読有り

  
• 第２章 教師の学びと授業改善の道筋

  石井 英真

  平成29年度成果報告書 E.FORUM 学力評価スペシャリスト研修, 2018年03月

  
• カリキュラム・マネジメントで何が求められているのか

  石井 英真

  教師のチカラ, 2018年01月

  
• いま求められる学力とその指導・評価

  石井 英真

  第11回キャリア教育推進フォーラム 教育の持つ本質的な問い 学校や授業はこれからどうあるべきかを考える 報告書, 2017年11月

  
• 新学習指導要領と国語教育の課題――資質・能力ベースのカリキュラム改革をどう捉えるか――

  石井 英真

  国語科教育, 2017年09月

  
• 今、求められる学力とは

  石井 英真

  Career Guidance, 2017年07月

  
• 教育課程編成の工夫―教科内容の精選と構造化の工夫

  石井 英真

  教職研修, 2017年07月

  
• 資質・能力ベースのカリキュラム改革をめぐる理論的諸問題―教育的価値を追求するカリキュラムと授業の構想に向けて―

  石井 英真

  国立教育政策研究所紀要 第146集, 2017年03月, 査読有り

  
• これから求められる学力の質とは

  石井 英真

  教育展望, 2017年03月

  
• 資質・能力を育成する多面的・多角的な評価とは―パフォーマンス評価の基本的な考え方

  石井 英真

  国語教育, 2017年03月

  
• アクティブ・ラーニングにおける評価のあり方（２）―形成的評価の新しい考え方―

  石井 英真

  学校教育, 2017年03月

  
• 教育目標の設定と構造化―学校として育成すべき資質・能力とは

  石井 英真

  新教育課程ライブラリVol.2 中教審答申を読む（2）, 2017年02月

  
• アクティブ・ラーニングにおける評価のあり方（１）―パフォーマンス評価という考え方―

  石井 英真

  学校教育, 2017年02月

  
• 資質・能力の３つの柱と評価のあり方

  石井 英真

  教師のチカラ, 2017年

  
• 教科横断的な視点からの資質・能力の育成

  石井 英真

  教師のチカラ, 2017年

  
• コンピテンシー・ベースの教育課程と教科教育の課題

  石井 英真

  学校音楽教育実践論集, 2017年

  
• 学習指導要領改訂のポイント

  石井 英真

  教師のチカラ, 2017年

  
• パフォーマンス評価とは何か

  石井 英真

  教師のチカラ, 2017年

  
• アクティブな授業と知識習得との関係

  石井 英真

  学校教育, 2017年01月

  
• 「深い学び」に向けて「見方・考え方」をどう捉えるか

  石井 英真

  学校教育, 2016年12月

  
• 「教科する」授業を実現する手立て（３）―学びのプロセスに教科の本質を見出す―

  石井 英真

  学校教育, 2016年11月

  
• 「教科する」授業を実現する手立て（２）―知識発見学習から知識構築学習へ―

  石井 英真

  学校教育, 2016年10月

  
• 「教科する」授業を実現する手立て（１）―「尻すぼみ」から「末広がり」の単元構造へ―

  石井 英真

  学校教育, 2016年09月

  
• 著書紹介・『中学校「荒れ」克服10の戦略 本丸は授業改善にあった！』

  石井 英真; 太田洋子

  スクールリーダー研究会『スクールリーダー研究—教師の学習コミュニティ—』, 2016年08月

  
• アクティブ・ラーニングを超えて「教科する」授業へ

  石井 英真

  学校教育, 2016年08月

  
• アクティブ・ラーニングを超える授業づくり

  石井 英真

  教育展望, 2016年07月

  
• Book Review 学習指導要領のエッセンス 国立教育政策所編『資質・能力【理論編】』

  石井 英真

  教職研修, 2016年07月

  
• 資質・能力の三つの柱とアクティブ・ラーニングの三つの視点

  石井 英真

  学校教育, 2016年07月

  
• 数学的リテラシーとしての論証の必要性（２）

  阿部好貴; 石井英真

  中等教育を一貫する数学的活動の領域間ネットワーク化による論証指導カリキュラム開発研究, 2016年06月

  
• 学校教育で育成すべき資質・能力と学力とは

  石井 英真

  学校教育, 2016年06月

  
• パフォーマンスアセスメント

  石井 英真

  指導と評価, 2016年06月

  
• 資質・能力やアクティブ・ラーニングが強調される背景とは

  石井 英真

  学校教育, 2016年05月

  
• 時期学習指導要領改訂のキーワードとは

  石井 英真

  学校教育, 2016年05月

  
• カリキュラム・マネジメントで求められる評価のあり方

  石井 英真

  教育展望, 2016年04月

  
• 学習指導要領改訂と評価改革の方向性

  石井 英真

  指導と評価, 2016年04月

  
• インタビュー「社会の変化にあわせて学力観や授業観を問い直す」

  石井 英真(聞き手・文責:大野 桂)

  教育研究, 2016年03月

  
• 学力調査の時代を読み解く評価リテラシー

  石井 英真

  思考力・判断力・表現力育成のための長期的ルーブリックの開発, 2016年03月

  
• アクティブ・ラーニング（主体的・対話的で深い学び）

  石井 英真

  教師のチカラ, 2016年

  
• 「コンピテンシー」とは何か

  石井 英真

  教師のチカラ, 2016年

  
• 新学習指導要領 改訂の焦点は何か

  石井 英真

  教師のチカラ, 2016年

  
• 22世紀を生きる子どもたちを見据えた教育改革

  石井 英真; 鈴木寛

  教育人会議, 2016年

  
• コミュニティが支える日本の教育力

  石井 英真; 大槻達也

  教育人会議, 2016年

  
• 学力調査のあり方を考える

  石井 英真

  教職研修, 2016年01月

  
• 次期学習指導要領のゆくえ

  石井 英真

  高校教育, 2016年01月

  
• 発見学習

  石井 英真

  授業力＆学級経営力, 2016年01月

  
• 授業の構想力を高める教師の実践研究の方法論

  石井 英真

  教育方法の探究, 2016年

  
• 資質・能力ベースのカリキュラムの危険性と可能性

  石井 英真

  カリキュラム研究, 2016年, 査読有り

  この論文にアクセスする：

  
• これから求められる学力と学び

  石井 英真

  平成27年度スーパーサイエンスハイスクール 秋の情報交換会, 2015年12月

  
• 教育評価

  石井 英真

  指導と評価, 2015年10月

  
• 高校教育改革の方向性――「教育目標・内容」「学習・指導方法」「評価方法」の一体的な高校教育改革が進む

  石井 英真

  河合塾『Guideline』, 2015年09月

  
• 学力向上とは

  石井 英真

  指導と評価, 2015年08月

  
• 教育実践の論理から「エビデンスに基づく教育」を問い直す――教育の標準化・市場化の中で――

  石井 英真

  教育学研究, 2015年06月, 査読有り

  
• 新しい時代に求められる学力モデルと学校改革のヴィジョンの探究

  石井 英真

  子どもを「育てる」教師のチカラ, 2015年04月

  
• A theoretical framework for curriculum development in the teaching of mathematical proof at the secondary school level

  真野祐輔; 宮川健; 岩崎秀樹; 國宗進; 溝口達也; 石井英真; 阿部好貴

  In Proceedings of 39th Psychology of Mathematics Education Conference, Vol.4, 2015年, 査読有り

  
• 数学的リテラシーとしての論証の必要性（２）

  阿部好貴; 石井英真

  日本数学教育学会・第３回春季研究大会論文集, 2015年

  
• 講演記録・21世紀の社会が求める学力とその指導・評価

  石井 英真

  秋田大学教育文化学部附属小学校 平成27年度研究紀要 仲間と共につくる豊かな学びⅡ 新たな価値を創造する「対話」を目指して, 2015年

  
• 講演記録・新しい学力と学びを捉えるパフォーマンス評価

  石井 英真

  第9回キャリア教育推進フォーラム 学習意欲を高め学力向上につなげる授業改革 報告書, 2015年

  
• 対談・明日の教育 教育人視点 改めて問う、子どもを巣立たせる教育

  安彦忠彦; 石井英真

  教育人会議, 2015年

  
• アクティブ・ラーニングをどう捉えるか――「教科する」授業をめざして――

  石井 英真

  TEADA, 2015年

  
• 中等教育を一貫する数学的活動に基づく論証指導の理論的基盤：カリキュラム開発に向けた枠組みの設定

  宮川健; 真野祐輔; 岩崎秀樹; 國宗進; 溝口達也; 石井英真; 阿部好貴

  全国数学教育学会誌『数学教育学研究』, 2015年, 査読有り

  
• 21世紀をよりよく生きていくのに必要な資質・能力をとらえる枠組み――目標の分類と構造化――

  石井 英真

  指導と評価, 2014年06月

  
• ポスト近代社会が求める人間像と学力像――背景と論点――

  石井 英真

  指導と評価, 2014年04月

  
• 座談会・確かな学力を育成する総合的な学習の時間

  石井 英真

  初等教育資料, 2014年04月

  
• 特集・教科書と学力：現代社会が求める学力と評価

  石井 英真

  TEADA, 2014年04月

  
• 教員養成の高度化と教師の専門職像の再検討

  石井 英真

  日本教師教育学会年報, 2014年, 査読有り

  
• これから育成すべき資質・能力の指導と評価のあり方

  石井 英真

  教育展望, 2014年

  
• 活用する力を評価するパフォーマンス評価

  石井 英真

  看護教育, 2014年

  
• スーパーグローバルハイスクール（SGH）事業――グローバル・リーダーに求められる資質・能力――

  石井 英真

  留学交流, 2014年

  
• SGHは高校教育に何をもたらすか

  石井 英真

  月刊高校教育, 2014年

  
• グローバル化社会が求める学力

  石井 英真

  教育展望, 2014年

  
• 高次の学力の質的レベルを捉える枠組み――N. L. ウェブの「知の深さ」を中心に――

  石井英真

  教育方法の探究, 2014年

  
• 数学的リテラシーとしての論証の必要性

  阿部好貴; 石井英真

  日本数学教育学会第2回春期研究大会論文集, 2014年

  
• グローバル化時代の学力とその評価

  石井英真

  『指導と評価』第709号, 2014年01月

  
• 数学における評価について

  石井英真

  『中学校数学』第197号, 2013年10月

  
• 知識問題Ａと活用問題の区分・線引きを考える―理解を伴った知識習得と「使える」レベルの思考力の育成を―

  石井英真

  『授業力・学級統率力』, 2013年10月

  
• 現代日本の学力向上政策の検討 : 「スタンダードに基づく教育改革」の日本的特質 (シンポジウム NCLB法(どの子も置き去りにしない法)と日本への影響を吟味する)

  石井 英真

  日本デューイ学会紀要, 2013年10月, 査読有り

  
• 「学習評価の改善」の成果と課題―思考力・判断力・表現力の評価のあり方―

  石井英真

  『教育展望』第59号, 2013年05月

  
• これからの社会に求められる学力とその評価 : 「真正の学力」の追求 (特集 これからの社会に求められる人材の育成) -- (新しい時代に求められる力)

  石井 英真

  初等教育資料, 2013年04月

  
• 教師の専門職像をどう構想するか―技術的熟達者と省察的実践家の二項対立図式を超えて―

  石井英真

  『教育方法の探究』第16号, 2013年03月

  
• 学力調査

  石井 英真

  教育法規研究会『最新 教育課題解説ハンドブック』, 2013年

  
• 指導要録の「評定」の歴史的変遷

  石井英真

  『指導と評価』第697号, 2013年01月

  
• 高次の学力の質を捉える枠組み―N.L.ウェブの『知の深さ』を中心に―」

  石井英真

  「活用」を促進する評価と授業の探究(研究代表者：田中耕治)・研究成果最終報告書』、pp.14-22, 2013年

  
• 新しい評価の動向――思考力・判断力・表現力を育てるパフォーマンス評価――

  石井英真

  『教育展望』第58巻，第7号, 2012年07月

  
• 現代社会が求める『真正の学力』とは――「教科する」授業とパフォーマンス評価――

  石井 英真

  初等教育資料, 2012年04月

  
• 普通の学校で普通の先生が「自分らしいよい授業」をするために――授業の構想力を高める教師の授業研究――

  石井英真

  『発達』第130号, 2012年04月

  
• フロントライン教育研究 現代社会が求める「真正の学力」とは : 「教科する」授業とパフォーマンス評価

  石井 英真

  初等教育資料, 2012年04月

  
• 習得・活用を実現する授業とは――「教科する」授業の創造――

  石井英真

  『月刊高校教育』第45巻，第6号, 2012年

  
• 「算数・数学教育の立場から――『数学する活動』を軸にした目標と評価のあり方――」

  石井英真

  『教育目標・評価学会紀要』第22号，2012年，pp.1-8., 2012年, 査読有り

  
• 高次の学力を伸長する指導のあり方に関する一考察――パフォーマンス評価を取り入れた『平方根』の授業実践の分析を通して――」

  石井英真; 神原一之

  「全国数学教育学会『数学教育学研究』第18巻、第2号、2012年, pp.91-98, 2012年, 査読有り

  
• 算数・数学科における「本質的な問い」とパフォーマンス課題

  石井英真

  『指導と評価』第57巻，第11号, 2011年11月

  
• 「公共世界としての学校」というヴィジョンをめぐって

  石井 英真

  公共的良識人, 2011年09月

  
• ＜私の誌面批評＞『PISA型学力』を教育実践に根ざした豊かな学力論議へとつなぐために

  石井 英真

  教育, 2011年07月

  
• （インタビュー）新学習指導要領と新しい「評価」

  石井 英真

  日本標準『新しい教育』, 2011年04月, 査読有り

  
• 書評・阪神地区私立大学教職課程研究連絡協議会編『教師を育てる―大学教職課程の授業研究―』

  石井 英真

  阪神教協リポート, 2011年04月

  
• 社会科における『教科する』授業の創造――加藤公明の歴史授業をめぐる論争に焦点を当てて――

  石井英真

  石井英真編『「教科する」授業を目指す中学校教育のデザイン――パフォーマンス評価を通して授業とカリキュラムを問い直す――』（科学研究費補助金 中間報告書），pp.14-26．, 2011年03月

  
• PISA2009の調査結果と課題

  石井 英真

  教育法規研究会『最新 教育課題解説ハンドブック』, 2011年

  
• 新教科書に対応する算数・数学の授業展開をどう工夫するか

  石井英真

  教育時評, 2011年

  
• （インタビュー）授業名人でなくても教師になれる――目標を明確化した授業づくりを通して――

  石井 英真

  ぎょうせい『悠＋』, 2010年10月

  
• 図書紹介・田中統治・根津朋実編著『カリキュラム評価入門』

  石井 英真

  カリキュラム研究, 2010年03月

  
• 課題研究Ⅲ 『活用』のあり方とカリキュラム研究

  石井 英真

  カリキュラム研究, 2010年03月

  
• アメリカにおける学力向上政策の検討――『スタンダードに基づく教育改革』の再定義に向けて――

  石井英真

  田中耕治編『リテラシーの育成をめざす評価規準と評価方法の開発』（科学研究費補助金 最終報告書），pp.109-122．, 2010年03月

  
• 『活用する力』を育てる数学授業の創造――パフォーマンス評価を生かした『標本調査』の単元設計を通して――」

  石井英真; 神原一之

  日本数学教育学会『第42回数学教育論文発表会・論文集』，2009年11月, pp.25-30, 2009年11月, 査読有り

  
• 文献紹介・玉井康之著『学校評価時代の地域学校運営―パートナーシップを高める実践方策―』

  石井 英真

  日本教師教育学会年報―教員の需給変動と「質保証」―, 2009年10月

  
• 『スタンダードに基づく教育改革』の再定義に向けて――学力向上を目指すアメリカの教育政策と教育実践の検討――

  石井英真

  北野秋男編『米国マサチューセッツ州における教育管理政策の総合的研究』（科学研究費補助金 最終報告書)，pp.18-32．, 2009年03月

  
• 「アメリカにおける教育目標論の展開――パフォーマンス評価論による行動目標論の問い直し――」

  石井英真

  日本カリキュラム学会紀要『カリキュラム研究』第18号，2009年3月, pp.59-71, 2009年03月, 査読有り

  
• 「アメリカの思考教授研究における情意目標論の展開――『性向』概念に焦点を当てて――」

  石井英真

  日本教育方法学会紀要『教育方法学研究』第34巻，2009年3月，pp.25-36, 2009年03月, 査読有り

  
• 学力と授業――「活用型学力」をどう育てるか――

  石井英真

  全国公立学校教頭会『学校運営』第563号, 2008年06月

  
• 「アメリカにおけるスタンダード設定論の検討――McRELデータベースに焦点を当てて――」

  石井英真

  『教育目標・評価学会紀要』第17号，2007年11月，pp.46-56, 2007年11月, 査読有り

  
• 「米国のスタンダード開発における方法原理の解明――McRELデータベースの検討を中心に――」 (b)「算数・数学の学力と数学的リテラシー――PISAの提起するものをどう受け止めるか――」

  石井英真

  田中耕治編『学力向上をめざす評価規準と評価方法の開発』（科学研究費補助金 最終報告書），pp.21-30, pp.78-88．, 2007年03月

  
• 「『プロジェクトＴＫ』の授業研究方法論の独自性と課題――戦後授業研究史からの応答――」 (b)「数学的コミュニケーションの充実を通した学力形成――算数班における研究主題の共同生成のプロセス――」

  石井英真

  田中耕治編『高倉小学校と京都大学大学院との連携による授業研究』（科学研究費補助金 中間報告書），pp.15-38, pp.79-93．, 2006年09月

  
• 「幼小連携における接続の問題――カリキュラムの接続を実現する方法――」

  石井英真

  京都大学大学院教育学研究科教育方法学講座紀要『教育方法の探究』第9号，2006年3月，pp.17-24, 2006年03月

  
• 「アメリカの思考教授研究における教育目標論の展開――R. J. マルザーノの『学習の次元』の検討を中心に――」

  石井英真

  『京都大学大学院教育学研究科紀要』第51号，2005年3月，pp.302-315, 2005年03月, 査読有り

  
• 「『基礎･基本』を豊かに学ぶ授業の創造――M. ランパートの計算指導に学ぶ――」

  石井英真

  京都大学大学院教育学研究科教育方法学講座紀要『教育方法の探究』第7号，2004年3月，pp.11-20, 2004年03月

  
• 「『改訂版タキソノミー』における教育目標・評価論に関する一考察――パフォーマンス評価の位置づけを中心に――」

  石井英真

  『京都大学大学院教育学研究科紀要』第50号，2004年3月，pp.172-185, 2004年03月, 査読有り

  
• 米国における『真正の評価』論の展開――G. ウィギンズの所論の検討を中心に――

  石井英真

  田中耕治編『指導要録改訂期における教育評価の問題』（科学研究費補助金 研究成果最終報告書，研究代表者 天野正輝, 2004年02月

  
• 評価改革を通して教師の指導力量を高める――小浜市立中名田小学校における通知表改革の取り組み――

  石井英真

  田中耕治編『指導要録改訂期における教育評価の問題』（科学研究費補助金 研究成果最終報告書，研究代表者 天野正輝, 2004年02月

  
• 子どもの内面世界を育てる評価の方法――梶田叡一の場合――

  石井英真

  田中耕治編『人物で綴る戦後教育評価の歴史』（科学研究費補助金 中間報告書，研究代表者 天野正輝），pp.96-103．, 2003年03月

  
• 「高次の思考力を育む授業設計の方法を探る――『学習の次元』の検討を中心に――」

  石井英真

  京都大学大学院教育学研究科教育方法学講座紀要『教育方法の探究』第6号，2003年3月，pp.44-52, 2003年03月

  
• 「『改訂版タキソノミー』によるブルーム・タキソノミーの再構築――知識と認知過程の二次元構成の検討を中心に――」

  石井英真

  日本教育方法学会紀要『教育方法学研究』第28巻，2003年3月，pp.47-58, 2003年03月, 査読有り

  
• 「メタ認知を教育目標としてどう設定するか――『改訂版タキソノミー』の検討を中心に――」

  石井英真

  『京都大学大学院教育学研究科紀要』第49号, 2003年3月, pp.207-219, 2003年03月

  
• アメリカにおける『改訂版タキソノミー』の検討――情意領域の教育目標化の課題を中心に――」

  石井英真

  『教育目標・評価学会紀要』第12号, 2002年10月, pp. 53-62, 2002年10月, 査読有り

  
• 斎藤喜博の教育技術論に関する一考察

  石井英真

  関西教育学会紀要, 2001年

  
• アクティブ・ラーニングPDCA＜6＞――自校に沿った「主体的・対話的で深い学び」の探求 教科する授業」

  石井 英真

  教職研修

  

MISC

• SPECIAL MESSAGE 今、求められる学力とは。それをどう育み、評価するか (特集 変わる大学入学者選抜 何を問うか、どう育むか。)

  石井 英真; 堀水 潤一

  Career guidance = キャリアガイダンス, 2017年07月

  
• 学力調査のあり方を考える (特集 「働き方」「稼ぎ方」が多様化する時代 これからの子どもに必要な「学力」とは)

  石井 英真

  教職研修, 2016年01月

  
• パフォーマンス評価をどう実践するか

  石井英真

  パフォーマンス評価-思考力 判断力 表現力を育む授業づくり, 2011年

  
• コンピテンシー・ベースの社会科カリキュラム・デザイン 「教科する」授業を軸にした知の総合化と統合的な学びの追求 (特集 資質・能力を保証するカリキュラム・マネジメント) -- (資質・能力の3つの柱から考える社会科カリキュラム・マネジメント)

  石井 英真

  社会科教育, 2016年08月

  
• オーセンティックな学びを追究する外国語教育――米国における日本語教師のカリキュラム改善の事例をもとに――

  加藤友夏; 藤本和久; 石井英真

  日本教育方法学会第51回大会、自由研究発表（於：岩手大学）, 2015年10月

  
• 教職の専門性を支える知のあり方をめぐって――米国における教師の実践知と知識基礎に関する研究の展開を中心に――

  石井 英真

  日本教育学会第73回大会（於：九州大学）, 2014年08月

  
• 分かち合い、共に未来を創造する子どもの育成――2領域で見方・考え方を育む指導と評価の在り方――

  黒田拓志; 磯田文雄; 石井英真; 根津朋実

  日本カリキュラム学会第25回大会、自由研究発表（於：関西大学）, 2014年07月

  
• E.FORUMスタンダード開発の試み―算数・数学科と英語科を中心に―

  西岡加名恵; 石井英真; 赤沢真世; 中池竜一; 八田幸恵; 小山英恵; 北原琢也

  教育目標・評価学会第24回大会、自由研究発表, 2013年12月01日

  
• 「『数学する』活動としての論証とその指導と評価のあり方」

  石井 英真

  科研基盤B（研究代表者・岩崎秀樹）「中等教育を一貫する数学的活動に基づく論証指導カリキュラムの開発研究」第一回会議, 2012年12月

  
• 「教室の内側からの評価改革――『学習のための評価」論とネブラスカ州の評価システムに焦点を当てて――」

  石井英真

  教育目標・評価学会，第23回大会，自由研究発表（於：東洋大学，2012年11月11日）, 2012年11月11日

  
• 「パフォーマンス評価を取り入れた授業実践の事例分析－中学3年生「平方根」の指導を通して－」

  石井英真; 神原一之

  全国数学教育学会，第35回研究発表会（於：愛知教育大学，2012年1月21日）, 2012年01月21日

  
• 「現代アメリカにおける教育目標・評価論の展開――スタンダードに基づくカリキュラムの設計――」

  石井英真

  日本カリキュラム学会，第2回研究集会，研究発表（於：中部大学，2011年3月26日）, 2011年03月26日

  
• 「学力論議の現在――ポスト近代社会における学力の論じ方――」

  石井英真

  日本教育学会，第69回大会，ラウンドテーブル3「〈新しい能力〉は教育を変えるか？――学力・リテラシー・コンピテンシー――」（於：広島大学，2010年8月22日）, 2010年08月22日

  
• 「「活用する力」を育てる数学授業の創造――パフォーマンス評価を生かした『平方根』の単元設計を通して――」

  石井英真; 神原一之

  日本数学教育学会，第92回全国研究大会，分科会発表（於：新潟市立宮浦中学校，2010年8月3日）, 2010年08月03日

  
• 「パフォーマンス評価を教科指導にどう生かすか――中学校数学科のアクション・リサーチを通して――」

  石井英真; 神原一之

  日本カリキュラム学会，第21回大会，自由研究発表（於：佐賀大学，2010年7月4日）, 2010年07月04日

  
• 「NCLB法を問い直す視座――スタンダードに基づく教育改革のローカルな展開に着目して――」

  石井英真

  日本教育学会，第68回大会，ラウンドテーブルⅠ「現代アメリカのアカウンタビリティ・アセスメント教育政策の理論と実践」（於：東京大学，2009年8月29日）, 2009年08月29日

  
• 「『スタンダードに基づく教育改革』の再定義に向けて――アメリカにおける学力向上政策の検討――」

  石井英真

  世界新教育学会，WEF国際教育フォーラム2008，自由研究発表（於：武庫川女子大学，2008年6月7日）, 2008年06月07日

  
• 「授業の中の学力問題」

  石井英真

  日本教育学会，第66回大会，一般研究発表B「学力問題――その後の展開――」（於：慶應義塾大学，2007年8月29日）, 2007年08月29日

  
• 「アメリカにおけるスタンダード設定論の検討」

  石井英真

  日本カリキュラム学会，第17回大会，自由研究発表（於：奈良教育大学，2006年7月8日）, 2006年07月08日

  
• 「平成13年度小中学校教育課程実施状況調査の分析――小学校国語科，算数科を中心に――」

  石井英真; 渡辺貴裕; 田中耕治; 西岡加名恵; 樋口太郎; 遠藤貴広; 窪田知子; 柴本枝美

  関西教育学会，第56回大会，自由研究発表（於：聖和大学，2004年11月20日）, 2004年11月20日

  
• 「パフォーマンス・アセスメントの方法と意味――JELS 2003・Wave1の実施をふまえて――」

  松下佳代; 石井英真; 遠藤貴広

  教育目標・評価学会，第15回大会，自由研究発表（於：滋賀大学，2004年10月31日）, 2004年10月31日

  
• 「アメリカにおける情意目標論の展開――態度としての『傾向性』概念に焦点を当てて――」

  石井英真

  日本教育方法学会，第40回大会，自由研究発表（於：和光大学，2004年10月9日）, 2004年10月09日

  
• 「『改訂版タキソノミー』における教育評価論の特質――パフォーマンス評価の位置づけを中心に――」

  石井英真

  日本教育方法学会，第39回大会，自由研究発表（於：滋賀大学，2003年9月28日）, 2003年09月28日

  
• 「高次の思考力を育成する授業設計の方法――R. J. マルザーノの『学習の次元』の検討を通して――」

  石井英真

  日本カリキュラム学会，第14回大会，自由研究発表（於：上越教育大学，2003年7月6日）, 2003年07月06日

  
• 「アメリカにおける教育目標論の動向――マルザーノの『学習の次元』を中心に――」

  石井英真

  教育目標・評価学会，第13回大会，自由研究発表（於：京大会館，2002年12月8日）, 2002年12月08日

  
• 「教育目標設定の新しい枠組み――ブルーム･タキソノミーから『改訂版タキソノミー』へ――」

  石井英真

  日本教育方法学会，第38回大会，自由研究発表（於：日本女子大学，2002年9月23日）, 2002年09月23日

  
• 「斎藤喜博の教育技術論に関する一考察」

  石井英真

  関西教育学会，第52回大会，自由研究発表（於：大阪府立大学，2000年10月29日）, 2000年10月29日

  

講演・口頭発表等

• 「多様な学び方」が活きる個と協働の学び

  石井英真

  第9回日本授業UD学会全国大会 講演（オンライン）, 2023年12月09日, 日本授業UD学会, 招待有り

  
• 「個別最適な学び」をどう捉えるか―「主体的・対話的で深い学び」の実現へ―

  石井英真

  立命館大学実践教育学会第６回研究大会（オンライン）, 2022年10月22日, 立命館大学実践教育学会, 招待有り

  
• 現場主語の主体的・協働的な教師の学びを促す条件とは

  石井英真

  日本教師教育学会 第32回大会 公開シンポジウム「教師教育の現在を秋田の地から照射する―教員養成・研修の標準化と多様性、そして主体性―」指定討論（オンライン）, 2022年09月17日, 日本教師教育学会, 招待有り

  
• 取り戻すべき「知識」とは何か

  石井英真

  日本認知科学会 第39回大会 公開シンポジウム「教育の世界に知識を取り戻す―単元マップを媒介に―」指定討論（オンライン）, 2022年09月10日, 日本認知科学会, 招待有り

  
• 

  米国の公的な学力アセスメントについて

  石井英真

  国立教育政策研究所令和４年度教育研究公開シンポジウム「学力アセスメントの動向と展望～CBT化に向けて～」（オンライン）, 2022年11月30日, 国立教育政策研究所, 招待有り

  
• 日本近代の教育方法史におけるTOSSの価値

  石井英真

  第35回日本教育技術学会「日本近代の教育方法史におけるTOSSの価値」パネルディスカッション・特別講演（ハイブリッド）, 2021年12月12日, 日本教育技術学会, 招待有り

  
• 協働的な学びと個別最適な学び

  石井英真

  第７回日本授業UD学会全国大会 「『協働的な学び×個別最適な学び』と授業UD」全体講演（オンライン）, 2021年11月27日, 日本授業UD学会, 招待有り

  
• The COVID-19 Pandemic and the Structural Transformation of Public Education in Japan: Controversies over ‘Japanese-style School Education’

  石井英真

  The 21st International Conference on Education Research, KU-SNU Special session（online)）, 2021年10月22日, International Conference on Education Research, 招待有り

  
• わかる授業へ、そして「教科する」授業へー授業づくりの５つのツボ（原理・原則）ー

  石井英真

  日本授業UD学会東京支部 2021年9月定例会（オンライン）, 2021年09月24日, 日本授業UD学会東京支部, 招待有り

  
• 教育実践研究の立場から―EBPMと内発的な学校改革とをつなぐ視点―

  石井英真

  日本教育政策学会 第２８回大会 公開シンポジウム「EBPM 時代における教育実践と制度改革の枠組みの構築 ～公立学校の変革支援の枠組みをどう創るか～」指定討論（オンライン）, 2021年07月10日, 日本教育政策学会, 招待有り

  
• 新学習指導要領をふまえた学習評価のあり方

  石井 英真

  令和３年度「中学校数学研究会」総会 講演（オンライン）, 2021年06月05日, 筑波大学附属中学校数学科、お茶の水女子大学附属中学校数学科, 招待有り

  
• 「教科する」授業とは何か～文化遺産の再審活動としての教材研究・学習過程～

  石井 英真

  2021学校体育研究同志会中間集会 記念講演（オンライン）, 2021年05月16日, 学校体育研究同志会, 招待有り

  
• 社会変動期における教科教育研究の課題

  石井 英真

  教育関連学会連絡協議会主催シンポジウム「21世紀の教科教育とその新しい研究―今、何が求められ、いかに、果たすのか―」（オンライン）, 2021年03月13日, 教育関連学会連絡協議会, 招待有り

  
• ICTを活用した公正で質の高い教育の実現に向けた展望と課題

  石井 英真

  国立教育政策研究所 令和２年度教育改革国際シンポジウム「高度情報技術の進展に応じた教育革新フェイズ２シンポジウム～ICTを活用した公正で質の高い教育の実現～」第三部（ビジョナリートーク）（オンライン), 2021年02月16日, 国立教育政策研究所, 招待有り

  
• コロナ禍における教育目標・評価の課題

  石井 英真

  教育目標・評価学会 第31回大会 意見交換会「コロナ禍における教育目標・評価のあり方」（オンライン）, 2020年12月12日, 教育目標・評価学会, 招待有り

  
• 教育目標論の立場から―日本型「観点別評価」の問題―

  石井 英真

  教育目標・評価学会第30回大会 課題研究１「観点別評価を授業改善とどうつなげるか, 2019年12月07日, 教育目標・評価学会, 招待有り

  
• 新指導要録の特徴と課題

  石井 英真

  日本カリキュラム学会主催 秋のセミナー2019「新指導要録と学習評価を考える」, 2019年11月17日, 日本カリキュラム学会, 招待有り

  
• コンピテンシー・ベースは日本の学校の教育実践をどう変えたか

  石井 英真

  フランス教育学会研究懇話会;コンピテンシー;ベースの功罪;日仏における学校の教育実践をどう変えたか―（オンライン）, 2020年09月12日, フランス教育学会, 招待有り

  
• コロナ禍の先に「公教育のバージョンアップ」を構想する

  石井 英真

  日本デジタル教科書学会 第９回年次大会（オンライン）基調講演, 2020年08月11日, 日本デジタル教科書学会, 招待有り

  
• オンライン授業と学校のICT活用が問いかけていること

  石井 英真

  日本教育学会Web連続座談会２： オンライン授業と学校のICT活用－リアルとオンライン、それぞれの価値と課題－（オンライン, 2020年07月10日, 日本教育学会, 招待有り

  
• 教育学から公教育オンライン対応を考える

  石井 英真

  日本デジタル教科書学会 研究会「公教育オンライン対応開始の10年後を語るー教育学の知見をふまえてー」第９回年次大会（京都大会）プレ企画＠京都大学（オンライン, 2020年05月16日, 日本デジタル教科書学会

  
• 学習評価改革の方向性と論点

  石井 英真

  第69回 日本理科教育学会全国大会 課題研究発表 「学習指導要領の改訂で小学校理科の評価がどのように変わるのか―これから求められる評価のあり方とその指導―, 2019年09月22日, 招待有り

  
• 「強いエビデンス」の産出とそれに基づく教育を進める前に問うべきこと

  石井 英真

  日本教育心理学会第61回総会自主企画シンポジウム 指定討論「知見の統合は何をもたらすのか, 2019年09月15日, 招待有り

  
• 若い教師に伝えたい 授業づくりの発想

  石井 英真

  京都大学大学院教育学研究科 E.FORUM, 2019年08月17日, 招待有り

  
• 今めざすべき授業のあり方－「真正の学び」を実現する「教科する」授業へ－

  石井 英真

  中部教育学会第68回 公開シンポジウム「『主体的・対話的で深い学び』の授業づくりを問い直す, 2019年07月06日, 招待有り

  
• カリキュラム・マネジメント再考―授業改善を軸にした学校改革へ―

  石井 英真

  九州教育経営学会 第102回定例研究会 公開シンポジウム「カリキュラム・マネジメント再考」, 2019年06月29日, 招待有り

  
• 高次の思考力を育むカリキュラムと評価―ポスト・ブルームの評価論の日本的展開―

  石井 英真

  日本カリキュラム学会第30回大会 公開シンポジウム「評価を生かしたカリキュラム設計」, 2019年06月22日, 招待有り

  
• 資質・能力ベースの改革とカリキュラム研究の課題―教育課程論的関心の再評価―

  石井 英真

  日本教育経営学会第59回大会 公開シンポジウム「新学習指導要領のもとでの『教育課程経営』の理論的・実践的課題, 2019年06月08日, 招待有り

  
• 「見方・考え方」概念がカリキュラム開発に提起するもの―教科の本質と能力の汎用性とをつなぐ論理―

  石井 英真

  日本教育方法学会 第22回研究集会「今なぜ「見方・考え方」なのか―教育内容・教科内容の再構築―, 2019年06月01日, 招待有り

  
• 指導要録改訂をどう読むか

  石井 英真

  2018年度 E.FORUM 全国スクールリーダー育成研修 第 14 回 実践交流会, 2019年03月23日

  
• 学習評価改革の方向性と論点

  石井 英真

  日本カリキュラム学会 研究集会「指導要録の課題を検討する」, 2019年03月03日, 招待有り

  
• 大学教育で育つ能力・知識・人格とはなにか ―コンピテンシー，知識，経験を問う

  石井 英真

  第1回高等教育研究プラットフォーム, 2018年12月22日, 招待有り

  
• 教育目標・評価論の現代的課題

  石井 英真

  教育目標・評価学会第29回大会 課題研究Ⅰ「社会変動の中の教育目標・評価研究の課題と展望, 2018年11月24日, 招待有り

  
• 「真正の学び」という視点から ―教科における「探究的な学び」は「教科する」ことになっているか？―

  石井 英真

  日本教育方法学会第54回大会 指定討論 課題研究Ⅰ 中等教育における「探究の過程」重視の授業づくりと評価, 2018年09月29日

  
• 「主体的・対話的で深い学び」をどう捉えるか ―「教科する」授業の創造へー

  石井 英真

  ２０１８年度数学教育学会秋季例会 総合講演Ⅰ, 2018年09月24日, 招待有り

  
• 教育評価論の立場から

  石井 英真

  日本教育学会第77回大会ラウンドテーブル「フランスの高大接続の特質― 思考力・表現力育成 の視点から―」, 2018年08月30日

  
• パフォーマンス評価とルーブリックの基本的な考え方と作成方法

  石井 英真

  第67回日本美術教育学会学術研究大会, 2018年08月10日, 招待有り

  
• 資質・能力ベースの教育改革の深層と教科カリキュラムの構成原理

  石井 英真

  日本数学教育学会 第６回春期研究大会, 2018年06月10日, 招待有り

  
• 新学習指導要領と教科教育の課題―資質・能力ベースのカリキュラム改革をどう捉えるか―

  石井 英真

  社会系教科教育学会 第 29 回研究発表大会 シンポジウム 「社会系教科は新学習指導要領にどう向き合うか」, 2018年02月11日, 招待有り

  
• Developing Teacher Educators and School Teachers through Collaborative School-based Action Research

  Yuya TOKUSHIMA; Shuichiro NAKANISHI; Hideki TSUGIHASHI; Mamoru ONUKI; Yuki FUKUSHIMA; Terumasa ISHII; Kanae NISHIOKA

  WALS 2017 International Conference, 2017年11月26日

  
• エビデンスに基づく教育を飼い慣らす視座―教育目標と評価の新しい形の構想へ―

  石井 英真

  日本教育行政学会第52回大会 課題研究Ⅱ「教育政策エビデンスをめぐる教育と教育行政」, 2017年10月15日, 招待有り

  
• カリキュラムと評価の改革の世界的標準化をめぐって―教育学としての「比較」研究による対抗軸の模索―

  石井 英真

  日本教育学会第76回大会シンポジウムⅡ「教育政策のグローバライゼーションのもとにおける『比較』の新しい意味, 2017年08月27日

  
• 資質・能力ベースのカリキュラム改革と教科学習の課題

  石井 英真

  日本家庭科教育学会 中国地区会 第37回 研究発表会・講演会, 2017年08月26日, 招待有り

  
• 新学習指導要領と国語教育の課題

  石井 英真

  全国大学国語教育学会第132回大会シンポジウム「新学習指導要領，わたしはこう見る, 2017年05月27日, 招待有り

  
• 日本の教師の学びをめぐる課題とメンター育成の意味

  石井 英真

  平成28年度京都教育大学機能強化構想「新しい時代に対応した教師力の涵養を図る教員養成・初任者教育のためのシステム構築」プロジェクトシンポジウム「日本のメンターはどのようにして育つのか」, 2017年03月28日, 招待有り

  
• コンピテンシー・ベースのカリキュラム改革の危険性と可能性――教育的価値論としての学力論からの視座

  石井 英真

  北海道大学・教育学研究員 2016年度 研究推進特別経費企画 公開研究会, 2017年03月10日, 招待有り

  
• 資質・能力ベースのカリキュラムの危険性と可能性

  石井 英真

  日本カリキュラム学会第26回大会課題研究Ⅰ「『資質・能力』の育成をどう考えるか」（於：昭和女子大学）, 2015年07月04日, 招待有り

  
• 教育評価論から見た新たな高大接続システムの構想

  石井 英真

  公開シンポジウム「高大接続問題の今日的到達点と課題」（於：愛知県立大学サテライトキャンパス）, 2015年03月30日, 招待有り

  
• パフォーマンス評価とルーブリックの基礎と最前線

  石井 英真

  第21回 大学教育研究フォーラム（於：京都大学）, 2015年03月13日, 招待有り

  
• 「学問する」教師をめざす京都大学の教員養成の取り組み

  石井 英真

  E.FORUM教育研究セミナー「教職の高度化」をどう構想するか」（於：京都大学）, 2013年12月12日

  
• 授業研究における教師の学びの質を問い直す―戦後授業研究史の展開をふまえて―

  石井英真

  日本教育方法学会第49回大会公開シンポジウム「授業研究による教師の力量形成」, 2013年10月05日, 招待有り

  
• アメリカにおけるスタンダード運動の展開と高校教育改革―大学やキャリアとの接続に焦点を当てて―

  石井英真

  日本カリキュラム学会第24回大会、課題研究Ⅱ「後期中等教育のカリキュラム改革の動向」, 2013年07月06日, 招待有り

  
• 「『教員養成の京都大学モデル』を探る」

  石井 英真

  E.FORUM教育研究セミナーⅠ 教師教育研究セミナー「大学で育てるべき教師の資質能力とは何か――『教員養成の京都大学モデル』を探る――」, 2012年12月

  
• 「現代日本において学力向上政策がもたらすもの」

  石井英真

  日本デューイ学会第56回大会，公開シンポジウム「『NCLB法（どの子も置き去りにしない法）』と日本への影響を吟味する」（於：東洋大学，2012年9月22日）, 2012年09月22日

  
• 「『質保証』のあり方を問う視点」

  石井英真

  （指定討論）日本教師教育学会第22回大会，公開シンポジウム「教師教育の『質保証』を問い直す――国内外の状況と今後のあり方を再考する――」（於：東洋大学，2012年9月8日）, 2012年09月08日

  
• 「算数・数学教育の立場から」

  石井英真

  教育目標・評価学会，第22回大会，課題研究１「教育目標・評価と指導の現状と課題――教科教育の立場から――」（於：奈良教育大学，2011年11月19日）, 2011年11月19日

  
• 「米国の教育目標・評価論と社会科教育研究」

  石井英真

  全国社会科教育学会「特別セミナー：社会科教育研究の方法論の国際化プロジェクト」（於：広島大学，2011年8月29日）, 2011年08月29日, 招待有り

  
• 「算数・数学科のスタンダード開発に向けて」

  石井英真

  平成22年度E.FORUM全国スクールリーダー育成研修・学校教育研究フェスタ，シンポジウム「スタンダード開発の可能性と課題」（於：京都大学，2010年8月19日）, 2010年08月19日

  
• 「アメリカの場合――スタンダード運動の展開――」

  石井英真

  日本カリキュラム学会，第19回大会，課題研究Ⅰ「学習指導要領の基準性を問い直す（2）――教育課程に関する国家基準の国際比較――」（於：鳴門教育大学，2008年7月5日）, 2008年07月05日

  
• 「学力論議の現在」

  石井英真

  教育目標・評価学会，第18回大会，課題研究Ⅰ「学校教育において能力をどう語るか――PISA以後――」（於：大阪経済大学，2007年12月1日）, 2007年12月01日

  

書籍等出版物

• 「探究」の現在地とこれから : 高等学校 : 探究時代のキャリア教育と教科学習のデザイン

  酒井, 淳平, 分担執筆, 探究時代の教科学習のヴィジョン―「教科する」授業による真正の学びの追求

  明治図書出版, 2025年02月

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• 教育方法学辞典

  日本教育方法学会, 分担執筆, 「教育実践」「学力と人格」

  学文社, 2024年10月, 査読無し

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• 「日本型教育」再考 : 学びの文化の国際展開は可能か

  高山, 敬太; 南部, 広孝; 京都大学大学院教育学研究科グローバル教育展開オフィス; 西平, 直; Van Steenpaal, Niels; 西, 見奈子; 岡野, 憲一郎; 楠見, 孝; 西川, 一二; 溝川, 藍; Manalo, Emmanuel; 明和, 政子; 竹内, 里欧; 斉藤, 智; 柳岡, 開地; Munakata, Yuko; 野村, 理朗; 西岡, 加名恵; 石井, 英真; Rappleye, Jeremy; 小松, 光, 分担執筆, 共同体としての「日本の学校」とそれを支えた教師像のゆくえ

  京都大学学術出版会, 2024年10月, 査読無し

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• 音楽的思考を育てる資質・能力スタンダード : 主体的な学びを支える授業の理論と実践

  日本学校音楽教育実践学会, 分担執筆, 「資質・能力スタンダード」と音楽的思考が「見える」ということ

  図書文化社, 2024年09月, 査読無し

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• 国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略 : 「個別最適な学びと協働的な学びの一体化」を視野に入れつつ

  「読み」の授業研究会, 分担執筆, 「主体的な学び」を生み出す道筋―材と向き合わない国語授業にならないために―

  学文社, 2024年08月, 査読無し

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• 揃わない前提の授業を見る・感じる・考える

  ネットワーク編集委員会, 分担執筆, 揃わない前提の授業と「授業づくりのツボ」

  学事出版, 2024年07月, 査読無し

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• 教育学年報15 生涯学習

  丸山英樹; 濱中淳子; 青木栄一; 石井英真; 下司晶; 仁平典宏, 共編者(共編著者), 座談会 ポストモダンからビースタへ？―教育研究の「新章」をめぐって

  世織書房, 2024年08月31日, 査読無し

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• THEORY AND PRACTICE OF STEAM EDUCATION IN JAPAN

  Tetsuo Isozaki, 分担執筆, Assessment for fostering Japanese STEM literacy: From a perspective of performance assessment theory

  Routledge, 2024年07月

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• 教育の新たな“物語り”の探究

  鈴木卓治; 松田恵示, 分担執筆, 教職の専門性と専門職性をどう語り直すか―教育「変革」政策の展開の中で―

  書肆クラルテ, 2024年04月

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• 教育「変革」の時代の羅針盤 : 「教育DX×個別最適な学び」の光と影

  石井, 英真, 単著

  教育出版, 2024年03月, 査読無し

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• STEP UP全学年対応社会科授業アイデア

  石井, 英真; 由井薗, 健; 子どもとつくる社会科授業研究会; 村上, 春樹; 長瀬, 拓也; 秋山, 貴俊, 監修, ステップアップするために（研究者の視点から）

  明治図書出版, 2024年04月, 査読無し

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• ICTに負けてたまるか!人間教師としてのプライド : ゆるぎなき“信念"宿る教育観の源泉ここに!

  野口, 芳宏, 共著, 真に「主体」となるとはどういうことか

  学芸みらい社, 2024年03月, 査読無し

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• 教室ツーウェイNEXT vol.21

  向山洋一; 谷和樹; 長谷川博之, 分担執筆, 自由進度学習のあり方を考える

  学芸みらい社, 2024年01月, 査読無し

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• 算数授業研究 No.150

  筑波大学附属小学校算数研究部, 分担執筆, 「真正な学び」と意味理解を重視する人間臭い学びの追求

  東洋出版社, 2024年01月, 査読無し

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• 実践研究 教師のライフコース

  大脇康弘, 分担執筆, 教師が学び合う「実践研究」の方法―授業改善を軸にした学校改革へ―

  スクールリーダー研究会＋, 2024年02月

  
• ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題：中学校 英語

  石井, 英真; 上村, 慎吾, 編者(編著者), 今求められる学力と学習評価のあり方

  図書文化社, 2023年11月

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• ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題：中学校 理科

  石井, 英真; 新井, 直志, 編者(編著者), 今求められる学力と学習評価のあり方

  図書文化社, 2023年11月

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• ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題：中学校 数学

  石井, 英真; 佃, 拓生, 編者(編著者), 今求められる学力と学習評価のあり方

  図書文化社, 2023年10月

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• 日本型STEM教育のための理論と実践

  磯﨑哲夫, 分担執筆, 日本型STEMリテラシーを育む評価のあり方ーパフォーマンス評価論の観点からー

  学校図書, 2023年07月, 査読無し

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• 「深い学び」を生み出す国語授業の発問・助言・学習課題 : 指導言の切れ味が国語の学びの質を決める

  「読み」の授業研究会, 分担執筆, 学びの深みへと誘う教師の指導言―授業が学びへの導入となるために

  学文社, 2023年08月, 査読無し

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• 教育学年報14 公教育を問い直す

  佐久間, 亜紀; 石井, 英真; 丸山, 英樹; 青木, 栄一; 仁平, 典宏; 濱中, 淳子; 下司, 晶, 共編者(共編著者), 終焉に向かう「教育」改革？

  世織書房, 2023年08月, 査読無し

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• 世界と日本の事例で考える学校教育×ICT

  京都大学大学院教育学研究科教育実践コラボレーション・センター; 西岡, 加名恵, 分担執筆, 「ICTを活用した授業づくり」「デジタル・ドリルの到達点と今後の課題」

  明治図書出版, 2023年06月, 査読無し

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• ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題：中学校 国語

  石井, 英真; 吉本, 悟, 編者(編著者), 今求められる学力と学習評価のあり方

  図書文化社, 2023年05月, 査読無し

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• 実践記録で紡ぐ戦前教育実践への扉

  川地, 亜弥子; 田中, 耕治, 分担執筆, 村山俊太郎と綴方のリアリズム

  日本標準, 2023年03月

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• 子どもから学ぶ

  石井 英真; 宍戸 寛昌; 長瀬 拓也; 谷口 陽一; 江越 喜代竹; 江藤 真代; 岡本 美穂; 近藤 佳織; 友田 真; 松井 恵子; 松森 靖行; 安野 雄一; 山本 純人; 若松 俊介, 監修, 「子どもから学ぶ」とはどういうことか―「評価」的な眼差しを超えて―

  東洋館出版社, 2023年03月, 査読無し

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• ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題：中学校 社会

  石井, 英真; 高木, 優, 共編者(共編著者), 今求められる学力と学習評価のあり方

  図書文化社, 2023年03月

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• 教育実践ライブラリ vol.5「評価から考える子ども自らが伸びる学び」

  ぎょうせい, 分担執筆, 「個別最適な学び」と「協働的な学び」を生かす評価

  ぎょうせい, 2023年02月

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• 中学校・高等学校授業が変わる学習評価深化論 : 観点別評価で学力を伸ばす「学びの舞台づくり」

  石井, 英真, 単著

  図書文化社, 2023年01月

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• 子どもが主役の学習評価

  ネットワーク編集委員会, 分担執筆, 見取り、評価、評定の違いとは

  学事出版, 2023年01月

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• 最新教育動向 : 必ず押さえておきたい時事ワード60&視点120

  教育の未来を研究する会, 分担執筆, 指導と評価の一体化と「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価

  明治図書出版, 2022年12月, 査読無し

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• 教師の自律性と教育方法 : 教育のデジタル化・協働的な学び・個別最適な学びを解剖する

  日本教育方法学会, 分担執筆, 教育「変革」政策の展開と教師の自律性―「教育DX×個別最適な学び」による脱学校化の行方―

  図書文化社, 2022年10月

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• 学級経営の理論と方法

  田中, 耕治, 分担執筆, コラム１ 履修主義（年齢主義）と修得主義（課程主義）

  ミネルヴァ書房, 2022年10月

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• 教育学年報13 情報技術・AIと教育

  石井, 英真; 仁平, 典宏; 濱中, 淳子; 青木, 栄一; 丸山, 英樹; 下司, 晶, 共編者(共編著者), やや長い「序編」

  世織書房, 2022年08月

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• 「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力 : 教材研究の深さこそが「対話的な学び」「深い学び」を実現する

  「読み」の授業研究会, 分担執筆, 教材研究の深め方ー対話的で深い学びを生み出す「教科する」授業へ

  学文社, 2022年08月

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• 高等学校真正(ほんもの)の学び、授業の深み : 授業の匠たちが提案するこれからの授業

  石井, 英真, 編者(編著者), 「はしがき」「プロローグ」「エピローグ」

  学事出版, 2022年08月

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• 算数教科書のわかる教え方 ５・６年

  加固希支男, 監修, 「はしがき」「序章 算数で『教材研究する』ことと『数学する』ことの楽しさ」

  学芸みらい社, 2022年08月

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• 算数教科書のわかる教え方 3・4年

  志田倫明, 監修, はしがき」「序章 算数で『教材研究する』ことと『数学する』ことの楽しさ」

  学芸みらい社, 2022年08月

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• 算数教科書のわかる教え方 1・2年

  樋口万太郎, 監修, 「はしがき」「序章 算数で『教材研究する』ことと『数学する』ことの楽しさ」

  学芸みらい社, 2022年08月

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• 公共性と協働性を支える学習/教育空間

  日本教育政策学会; 日本教育政策学会年報編集委員会, 分担執筆, EBPM時代における学校変革支援の方法論―ヴィジョン・ドリブンで内発的改革を励ます―

  日本教育政策学会,学事出版 (発売), 2022年07月

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• 授業づくりのための中等理科教育法 : 不易と流行のエッセンス

  山下, 芳樹; 藤岡, 達也, 分担執筆, 「学習論」「教授・学習論」

  ミネルヴァ書房, 2022年05月, 査読無し

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• GIGAスクールのなかで「教育の本質を問う」 : 子ども主語の学びと現場主語の改革へ

  石井, 英真; 河田, 祥司, 共著, 「はじめに」「１人１台端末において学びと授業づくりの軸を確認する―『主体的・対話的で深い学び』と『個別最適な学び』をどうつなぐか―」「１人１台端末が学校にとけ込んだゴールをどう描くか―『ICT活用論』の先へ―」

  日本標準, 2022年04月

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• 新しい教育評価入門 : 人を育てる評価のために［増補版］

  西岡, 加名恵; 石井, 英真; 田中, 耕治, 共編者(共編著者), 「column⑤ 観点別評価における4観点と3観点の違いとは？」「第３章 教育目標と評価」

  有斐閣, 2022年03月

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• 教室ツーウェイNEXT vol.16

  向山洋一; 谷和樹; 長谷川博之, 分担執筆, 考え抜くことを経験するために

  2021年09月

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• ３時間で学べる「令和の日本型学校教育」Q&A

  新しい学習指導要領を研究する会, 分担執筆, 「個別最適な学び」と「協働的な学び」って何？

  明治図書, 2022年02月

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• 検証日本の教育改革 : 激動の2010年代を振り返る

  南部, 広孝; 京都大学大学院教育学研究科教育実践コラボレーション・センター, 分担執筆, 高等教育におけるコンピテンシー・ベースの改革と「大学の脱学問化と学校化」

  学事出版, 2021年10月

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• 「つながる・はたらく・おさめる」の教育学 : 社会変動と教育目標

  教育目標・評価学会, 分担執筆, 今、目標づくりを問うことの意味―教育目標・評価論という分析視角

  日本標準, 2021年08月

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• グローバル化、デジタル化で教育、社会は変わる

  Horne, Yōko; 石井, 英真; 堀田, 龍也; 久富, 望; 遠山, 紗矢香; 原田, 眞理(臨床心理学); 佐々木, 威憲; 松田, 悠介; 牧, 兼充; 飯田, 麻衣; 石田, 一統, 共著, 巻頭対談 石井英真・堀田龍也「日本の教育におけるデジタル化の未来」

  東信堂, 2021年08月

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• ヤマ場をおさえる学習評価 : 中学校：深い学びを促す指導と評価の一体化入門

  石井, 英真; 鈴木, 秀幸, 共編者(共編著者), 「そもそも学習評価とは何か」「そもそも観点別評価とは何か」「ヤマ場とは何か」「ヤマ場のある授業をどうつくるか」「ヤマ場と見せ場の重ね合わせで単元を豊かに―なぜ評価実践でヤマ場を意識するのか」「逆向き設計を生かす―学びの舞台をどうつくるか①」「末広がりの単元設計を生かす―学びの舞台をどうつくるか②」「総括のタイミングを柔軟化する―学びの舞台をどうつくるか③」「指導に生かす評価（形成的評価）とは何か」「形成的評価と教師の技量」「納得と信頼の学習評価をどうつくるか」「『知識・技能』の評価―問題や課題をどうつくるか①」「『思考・判断・表現』の評価―問題や課題をどうつくる②」「パフォーマンス課題作成のポイント」「『主体的に学習に取り組む態度』の評価をどう考えるか」「情意領域の評価の留意点」「ヤマ場をおさえる学習評価，三つの視点」

  図書文化社, 2021年08月

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• 教育学年報12 国家

  青木, 栄一; 丸山, 英樹; 下司, 晶; 濱中, 淳子; 仁平, 典宏; 石井, 英真, 共編者(共編著者), 座談会（ゲスト：苫野一徳、進行：濱中淳子、参加者：仁平典宏・石井英真・下司晶・丸山秀樹）「教育研究と現場のあいだに『相互承認』は成り立つか」, 南浦涼介・中川祐治・三代純平・石井英真「民主化のエージェントとしての日本語教育」

  世織書房, 2021年08月

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• 失敗から学ぶ : これからの教師のための思考法

  宍戸, 寛昌; 長瀬, 拓也; 豊田, 哲雄; 樋口, 綾香; 樋口, 万太郎; 松井, 恵子; 丸岡, 慎弥; 石井, 英真, 監修, 解説編

  東洋館出版社, 2021年07月

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• ヤマ場をおさえる学習評価 : 小学校 : 深い学びを促す指導と評価の一体化入門

  石井, 英真; 鈴木, 秀幸, 共編者(共編著者), 「そもそも学習評価とは何か」「そもそも観点別評価とは何か」「ヤマ場とは何か」「ヤマ場のある授業をどうつくるか」「ヤマ場と見せ場の重ね合わせで単元を豊かに―なぜ評価実践でヤマ場を意識するのか」「逆向き設計を生かす―学びの舞台をどうつくるか①」「末広がりの単元設計を生かす―学びの舞台をどうつくるか②」「総括のタイミングを柔軟化する―学びの舞台をどうつくるか③」「指導に生かす評価（形成的評価）とは何か」「形成的評価と教師の技量」「納得と信頼の学習評価をどうつくるか」「『知識・技能』の評価―問題や課題をどうつくるか①」「『思考・判断・表現』の評価―問題や課題をどうつくる②」「パフォーマンス課題作成のポイント」「『主体的に学習に取り組む態度』の評価をどう考えるか」「情意領域の評価の留意点」「ヤマ場をおさえる学習評価，三つの視点」

  図書文化社, 2021年07月

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• カリキュラム・学校・統治の理論 : ポストグローバル化時代の教育の枠組み

  広瀬裕子編, 共著, カリキュラムと評価の改革の世界的標準化と対抗軸の模索

  世織書房, 2021年05月, 査読無し

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• 新教育ライブラリPremierⅡ vol.1"School Compass”を創る 未来志向の学校経営

  ぎょうせい, 未来を見据えた学び方改革

  2021年05月

  
• 学力テスト改革を読み解く!「確かな学力」を保障するパフォーマンス評価

  西岡, 加名恵; 石井, 英真, 編者(編著者), 「学力調査を飼いならすための評価リテラシー」「あとがき」

  明治図書出版, 2021年04月, 査読無し

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• よくわかる教育評価 第３版

  田中, 耕治, 「教育目標の明確化」「教育目標の分類学」「到達目標と方向目標」「学力モデルと評価」「目標分析」「スタンダードとクライテリア」「ドメイン準拠評価とスタンダード準拠評価」「ルーブリック」「カリキュラムを縦断・横断する評価」「資質・能力の評価」「算数・数学科における評価」「理科における評価」「『主体的に学習に取り組む態度』の評価」「アメリカの教育評価制度」

  ミネルヴァ書房, 2021年04月, 査読無し

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• 教育評価重要用語事典

  西岡加名恵; 石井英真, 編者(編著者), 「まえがき」「41 教育目的／教育目標」「49 ブルーム・タキソノミー」「50 能力の要素と階層レベル」「54 学力」「55 学力評価」「63 真正の学力」「100 完全習得学習」

  明治図書出版, 2021年03月

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• 新しい算数教育の理論と実践

  溝口達也, 第3節 内容ベースを超える算数カリキュラムを構想する

  ミネルヴァ書房, 2021年03月

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• 流行に踊る日本の教育

  石井英真; 熊井将太; 川地亜弥子; 藤本和久; 赤木和重; 渡辺貴裕; 亘理陽一; 木村拓也; 杉田浩崇; 山下晃一, 編者(編著者), 「序章」「第１章 資質・能力ベースのカリキュラム改革ー学校ですべきこと、できることは何か？」「座談会 いま一度、立ち止まり、語り合っておきたいこと」「おわりにー足元の現場にある希望やヒントにこそ光を」

  東洋館出版社, 2021年01月

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• 小学校新教科書ここが変わった！算数

  石井英真, 編者(編著者), 「はじめに」「解説編 算数科の『主体的・対話的で深い学び』」

  日本標準, 2020年12月, 査読無し

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• もし「未来」という教科があったなら

  未来科準備室編, 「未来形の学び」の落とし穴と「未来を創る学び」への視点

  学事出版, 2020年12月

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• ゼロから学べるオンライン学習

  秋山, 貴俊; 長瀬, 拓也; 石井, 英真, 監修, 巻頭言「オンライン学習」の先に何を見るか

  明治図書出版, 2020年10月

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• 未来の学校 : ポスト・コロナの公教育のリデザイン

  石井, 英真, 単著

  日本標準, 2020年09月

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• ポスト・コロナの学校を描く : 子どもも教職員も楽しく豊かに学べる場をめざして = The post-corona school

  教育開発研究所; 『教職研修』編集部, 子どもたちの「学びを保障する」とはどういうことか

  教育開発研究所, 2020年09月

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• 新教育ライブラリPremier vol.2 新型コロナから子供と新課程を守る処方箋

  ぎょうせい, 「主体的・対話的で深い学び」と評価のあり方

  ぎょうせい, 2020年08月

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• 授業づくりの深め方 : 「よい授業」をデザインするための5つのツボ

  石井, 英真, 単著

  ミネルヴァ書房, 2020年06月, 査読無し

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• IDE 現代の高等教育 No.620 スポーツと学生

  IDE大学協会, Book Review 苅谷剛彦・石澤麻子著『教え学ぶ技術ー問いをいかに編集するのか』

  IDE大学協会, 2020年05月, 査読無し

  
• ［再増補版］現代アメリカにおける学力形成論の展開 : スタンダードに基づくカリキュラムの設計

  石井, 英真, 単著

  東信堂, 2020年04月, 査読無し

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• 「逆向き設計」実践ガイドブック : 『理解をもたらすカリキュラム設計』を読む・活かす・共有する

  奥村, 好美; 西岡, 加名恵, 学校のカリキュラム・マネジメントにどう位置づけるか

  日本標準, 2020年04月, 査読無し

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• 初等理科教育法 : 先生を目指す人と若い先生のために

  磯崎, 哲夫, 小学校におけるアクティブ・ラーニング

  学校図書, 2020年03月, 査読無し

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• 粘り強くともに学ぶ子どもを育てる : 教材と深く対話する「教科する」授業の理論と実践

  石井, 英真; 熊本大学教育学部附属小学校, 今求められる学力と授業づくりの方向性ー深い学びをどう捉えるかー

  明治図書出版, 2020年02月, 査読無し

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• 評価と授業をつなぐ手法と実践

  田中, 耕治, 「主体的・対話的で深い学び」を深く読み解く

  ぎょうせい, 2020年01月, 査読無し

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• 資質・能力の育成と新しい学習評価

  田中, 耕治, 指導要録の改善と取扱いのポイント

  ぎょうせい, 2020年01月, 査読無し

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• 教育の最新事情がよくわかる本２０２０

  石井 英真, 学習評価が３観点になるって本当なの？

  教育開発研究所, 2019年10月, 査読無し

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• 「資質・能力」を育む高校化学

  石井 英真, 教科教育における探究の重要性

  化学同人, 2019年09月, 査読無し

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• 国語の授業で「言葉による見方・考え方」をどう鍛えるのか : 「主体的・対話的で深い学び」の実現をめざして

  「読み」の授業研究会, 「見方・考え方」をどうとらえるかーポスト「現代化」の教科教育論に向けて

  学文社, 2019年08月

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• 教育学年報11 教育研究の新章

  下司晶; 丸山英樹; 青木栄一; 濱中淳子; 仁平典宏; 石井英真; 岩下誠, 共編者(共編著者)

  世織書房, 2019年08月, 査読無し

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• 小学校 新指導要録改訂のポイント

  石井英真; 西岡加名恵; 田中耕治, 共編者(共編著者), 「はじめに」「新指導要録の提起する学習評価改革」

  日本標準, 2019年08月, 査読無し

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• 小学校・中学校 新指導要録 全文・解説と通知表の作成

  石井 英真, 主体的・対話的で深い学びと観点別学習状況（中学校）

  教育開発研究所, 2019年08月, 査読無し

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• 速解 新指導要録と「資質・能力」を育む評価

  石井 英真, 「観点別学習状況の評価のポイント」「『知識・技能』の評価のポイント」「『思考・判断・表現』の評価のポイント」「『主体的に学習に取り組む態度』の評価方法」

  ぎょうせい, 2019年06月, 査読無し

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• 現代カリキュラム研究の動向と展望

  日本カリキュラム学会, 学力とカリキュラム

  教育出版, 2019年05月

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• 附属新潟中式「主体的・対話的で深い学び」をデザインする「学びの再構成」

  石井 英真, 巻頭言 今求められる授業づくりの方向性 強化の本質を追求する『教科する』授業へ

  東信堂, 2019年03月, 査読無し

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• 教科の「深い学び」を実現するパフォーマンス評価

  西岡加名恵; 石井英真

  日本標準, 2019年03月, 査読無し

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• 新しい数学教育の理論と実践

  阿部好貴; 早田透; 石井英真, 数学的な見方・考え方と評価

  ミネルヴァ書房, 2019年03月, 査読無し

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• 授業づくりネットワーク No.31 リフレクション大全

  石井 英真, 教師の学びと成長とは？〜リフレクション入門〜

  学事出版, 2018年12月, 査読無し

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• Q&Aでよくわかる！見方・考え方を育てるパフォーマンス評価

  西岡 加名恵; 石井 英真, 「『資質・能力」を育成するとはどういうことですか？」「パフォーマンス評価とはどのような評価方法ですか？」「アクティブ・ラーニングとパフォーマンス評価はどのように関係しているのですか？」

  明治図書出版, 2018年10月, 査読無し

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• 教育実習 教職実践演習 フィールドワーク（第15巻）

  石井 英真; 渡邉 洋子, 教職の専門職性と実践的科目の意味

  協同出版, 2018年10月, 査読無し

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• 授業改善 ８つのアクション

  石井 英真

  東洋館出版社, 2018年07月, 査読無し

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• Teacher Learning with Classroom Assessment

  石井 英真, Chapter 8 Teacher Learning from Classroom Assessment in Japan: Responsive and Emergent Classroom Assessment in Lesson Study

  Springer, 2018年06月, 査読無し

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• 高等学校新学習指導要領全文と解説 : 2018年3月30日告示

  月刊高校教育編集部; 学事出版, 新学習指導要領が求めるカリキュラム・マネジメント

  学事出版, 2018年05月

  京大の蔵書を調べる：

  
• 主体的・対話的で深い学びを拓く

  石井 英真, 子どもの学びの変革と学び合う教師集団の創出へ

  学事出版, 2018年04月, 査読無し

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• 高等学校における校内授業実践研究進め方ガイドブック

  石井 英真, 単著

  大阪府教育センター, 2018年03月, 査読無し

  
• 教育の方法と技術

  石井 英真, 第１２章 教育評価

  ミネルヴァ書房, 2018年03月, 査読無し

  
• よくわかる教育課程 第2版

  石井 英真, 分担執筆, 「コンピテンシー・ベースと現代の教育課程改革」「教育目的と教育目標」「2017年版学習指導要領：資質・能力ベースによる教育課程の一体改革」「アメリカ合衆国のカリキュラム」

  ミネルヴァ書房, 2018年02月, 査読無し

  
• 教職教育論

  石井 英真, 現代日本における教師教育改革の展開

  協同出版, 2017年12月, 査読無し

  
• 資質・能力を育てる カリキュラム・マネジメント―読解力を基盤とする教科の学習とパフォーマンス評価の実践

  西岡加名恵; 石井英真, 新学習指導要領の基本的な方向性とカリキュラム・マネジメントの必要性

  日本標準, 2017年12月, 査読無し

  
• 附属新潟中式「３つの重点」を生かした確かな学びを促す授業

  石井 英真, これから求められる学力と学び

  東信堂, 2017年10月, 査読無し

  
• 学習指導要領の改訂に関する教育方法学的検討

  石井 英真, 資質・能力ベースのカリキュラム改革と教科指導の課題―教科の本質を追求する授業のあり方―

  日本教育方法学会, 2017年10月, 査読無し

  
• 教師教育研究ハンドブック

  石井 英真, 専門家教育としての教師教育カリキュラム

  学文社, 2017年09月, 査読無し

  
• 中教審「答申」を読み解く―新学習指導要領を使いこなし、質の高い授業を創造するために―

  石井 英真, 単著

  日本標準, 2017年, 査読無し

  
• 教育をよみとく

  田中 耕治; 石井 英真; 八田 幸恵; 本所 恵; 西岡 加名恵, 共著, 「早期教育」「いじめ問題」「学力低下」「コラム」

  有斐閣, 2017年, 査読無し

  
• 田中耕治著「教育方法と授業の計画（教職教養講座 第5巻）」

  石井 英真, 共著, 「授業設計の基礎・基本」(pp.51-65)

  協同出版, 2017年, 査読無し

  
• 教師の資質・能力を高める！ アクティブ・ラーニングを超えていく「研究する」教師へ―教師が学び合う「実践研究」の方法

  石井 英真, 単著

  日本標準, 2017年, 査読無し

  
• 小学校発 アクティブ・ラーニングを超える授業―質の高い学びのヴィジョン「教科する」授業

  石井 英真, 単著

  日本標準, 2017年, 査読無し

  
• 岩波講座 教育 変革への展望 第五巻 学びとカリキュラム

  石井 英真, 共著, 「第5章 学校改革とカリキュラム変革の系譜」

  岩波書店, 2017年, 査読無し

  
• 戦後日本教育方法論史（上）

  田中 耕治; 石井 英真, 共著, 「『科学と教育の結合』論と系統学習論―反知性主義への挑戦と真の知育の追求―」「授業の本質と教授学」

  ミネルヴァ書房, 2017年, 査読無し

  
• [Round Study]教師の学びをアクティブにする授業研究─授業力を磨く! アクティブ・ラーニング研修法

  石井 英真; 原田 三朗; 黒田 真由美, 共著

  東洋館出版社, 2017年, 査読無し

  
• 創る—2領域カリキュラムで子どもが変わる！教師が変わる！

  磯田文雄序; 香川大学教育学部附属高松小学校; 石井 英真, 共著, 「『教科する』学びで本質を問う」

  東洋館出版社, 2017年, 査読無し

  
• Curriculum, Instruction and Assessment in Japan

  田中 耕治; 西岡 加名恵; 石井 英真, 共著, Chap.4 “Theories of the Models of Academic Achievement and Competency”, Chap. 5 “Historical Overview of Lesson Study”, Chap. 7 “Various Methods for Organizing Creative Whole-Class Teaching”

  Routledge, 2017年, 査読無し

  
• 教育の社会・制度と経営

  石井 英真, 第９章 教育改革で学力は向上するか

  ジダイ社, 2016年04月, 査読無し

  
• 資質・能力を育てるパフォーマンス評価―アクティブ・ラーニングをどう充実させるか―

  西岡 加名恵; 石井 英真, 共著, 「算数・数学科アクティブ・ラーニング」（pp.50-57）

  明治図書, 2016年, 査読無し

  
• 国語授業の改革16

  石井 英真, 単著, 「アクティブ・ラーニングを超える授業づくり―「教科する」授業へ―」「読み」の授業研究会

  学文社, 2016年, 査読無し

  
• 学生を思考にいざなうレポート課題

  成瀬 尚志; 石井 英真, 共著, 「第6章 レポート課題を評価するとき―ルーブリックの活用―」

  ひつじ書房, 2016年, 査読無し

  
• アクティブラーニングの評価

  松下 佳代; 石井 英真, 共著, 「教員養成における評価――パフォーマンス評価とポートフォリオ評価――」

  東信堂, 2016年, 査読無し

  この書籍等出版物にアクセスする：

  
• 『教育評価改革の課題と展望――欧米・アジア・日本を結ぶ――』

  石井 英真, 共著, 「第一部 序文 教育改革における評価の位相――評価の時代の始まり――」「総括論文 学力テスト政策の課題と展望」

  日本標準, 2016年, 査読無し

  
• 増補版・現代アメリカにおける学力形成論の展開――スタンダードに基づくカリキュラムの設計――

  石井 英真, 単著

  東信堂, 2015年, 査読無し

  
• 『社会科教育学研究法ハンドブック』

  石井 英真, 共著, 「コラム：『教科する』学習を軸にした教育目標・評価研究の必要性」

  2015年, 査読無し

  
• 『平成27年度版「みんなと学ぶ 小学校算数」 教師用指導書 第二部（研究編）』

  石井 英真, 共著, 「これからの学力評価のあり方――思考力・判断力・表現力を育てるパフォーマンス評価――」

  学校図書, 2015年, 査読無し

  
• 西岡加名恵・石井英真・田中耕治『新しい教育評価入門――人を育てる評価のために――』

  石井 英真, 共著, 「教育評価の立場」「教育目標と評価」

  有斐閣, 2015年, 査読無し

  
• 上條晴夫編『教師教育』

  石井 英真, 共著, 「藤岡完治 校内研修を変革するリフレクションとは？」（pp.98-103）

  さくら社, 2015年, 査読無し

  
• 今求められる学力と学びとは――コンピテンシー・ベースのカリキュラムの光と影――

  石井 英真, 単著

  日本標準, 2015年, 査読無し

  
• 中学校「荒れ」克服10の戦略――本丸は授業改革にあった！

  石井英真, 監修

  学事出版, 2015年, 査読無し

  
• 日本教育方法学会編『教育方法 43』

  石井 英真, 共著, 「授業研究を問い直す――教授学的関心の再評価」（pp.36-49）

  図書文化, 2014年, 査読無し

  
• 日本教育方法学会編『教育方法学研究ハンドブック』

  石井 英真, 共著, 「学力」（pp.178-181）

  学文社, 2014年, 査読無し

  
• 子安増生・二宮克美監訳『青年期発達百科事典』

  石井 英真, 共訳, M. J. Dietz「ミドル・スクール」（pp.378-385）

  丸善出版, 2014年, 査読無し

  
• 西岡加名恵・石井英真・川地亜弥子・北原琢也『教職実践演習ワークブック―ポートフォリオで教師力アップ―』

  石井英真

  ミネルヴァ書房, 2013年, 査読無し

  京大の蔵書を調べる：

  
• 篠原清昭編『学校改善マネジメント』

  石井英真

  ミネルヴァ書房、2012年、執筆担当「学力向上」（pp.136-150）, 2012年, 査読無し

  
• 北野秋男・吉良直・大桃敏行編『アメリカ教育改革の最前線―頂上への競争―』

  石井英真

  学術出版会、2012年、執筆担当「教室の内側からの評価改革―「学習のための評価」論とネブラスカ州の評価システムに焦点を当てて―」（pp.245-261）, 2012年, 査読無し

  
• 『平成23年度版「みんなと学ぶ 小学校算数」 教師用指導書 第二部（研究編）』

  石井英真

  学校図書，2011年3月，執筆担当「これからの学力評価のあり方――思考力・判断力・表現力を育てるパフォーマンス評価――」(pp.236-249), 2011年03月, 査読無し

  
• 『現代アメリカにおける学力形成論の展開――スタンダードに基づくカリキュラムの設計――』

  石井英真, 単著

  東信堂，2011年2月，全374ページ, 2011年02月, 査読無し

  
• 田中耕治編著『パフォーマンス評価―思考力・判断力・表現力を育む授業づくり―』

  石井英真, 共著, 「パフォーマンス評価をどう実践するか」

  ぎょうせい, 2011年, 査読無し

  京大の蔵書を調べる：

  
• 教育目標・評価学会編『「評価の時代」を読み解く――教育目標・評価研究の課題と展望――（下）』

  石井英真

  日本標準， 2010年12月，執筆担当「算数・数学」(pp.74-83), 2010年12月, 査読無し

  
• 田中耕治編『小学校 新指導要録改訂のポイント』

  石井英真

  日本標準，2010年11月，執筆担当「算数――パフォーマンス評価を生かして『活用する力』を育てる――」(pp.38-43), 2010年11月, 査読無し

  
• 松下佳代編『〈新しい能力〉は教育を変えるか――学力・リテラシー・コンピテンシー――』

  石井英真

  ミネルヴァ書房, 2010年9月, 執筆担当 (a)「学力論議の現在――ポスト近代社会における学力の論じ方――」(pp.141-178), (b)「アメリカの場合――カリキュラム設計における『工学的アプローチ』の再構築へ――」(pp.251-280), 2010年09月, 査読無し

  
• 北野秋男編『現代アメリカの教育アセスメント行政の展開――マサチューセッツ州（MCASテスト）を中心に――』

  石井英真

  東信堂，2009年11月，執筆担当 (a)「アメリカにおけるスタンダード設定論の検討――McRELデータベースに焦点を当てて――」(pp.52-75), (b)「『スタンダードに基づく教育改革』の再定義に向けて――NCLB法制定後のアカウンタビリティ強化の観点から――」(pp.324-344), 2009年11月, 査読無し

  
• 田中耕治編『時代を拓いた教師たちⅡ――実践から教育を問い直す――』

  石井英真

  日本標準，2009年10月，執筆担当「浜之郷小学校と学びの共同体――学校を改革するとはどういうことか――」(pp. 201-212), 2009年10月, 査読無し

  
• 田中耕治編『やわらかアカデミズム・わかるシリーズ：よくわかる教育課程』

  石井 英真, 共著, 「Ⅴ 教科書」「Ⅶ-1 カリキュラム評価」「Ⅶ-5 実践記録」「Ⅶ-6 アカウンタビリティ」「Ⅸ-2 算数・数学科のカリキュラム」「ⅩⅣ-2 アメリカ合衆国のカリキュラム」（pp. 62-77, pp.92-95, pp.102-105, pp.126-127, pp.204-205）

  ミネルヴァ書房, 2009年09月, 査読無し

  
• 田中耕治編『新しい学力テストを読み解く――PISA/TIMSS/全国学力・学習状況調査/教育課程実施状況調査の分析とその課題――』

  石井英真

  日本標準，2008年6月，執筆担当 (a)「算数・数学の学力と数学的リテラシー――PISAの提起するものをどう受け止めるか――」(pp.95-124), (b)「アメリカにおける学力向上政策の教訓――アカウンタビリティを民主的な教育改革の力に――」(pp.243-259)．, 2008年06月, 査読無し

  
• 田中耕治・井ノ口淳三編『学力を育てる教育学』

  石井英真

  八千代出版，2008年4月，執筆担当「学力を育てる授業」 (pp.103-124), 2008年04月, 査読無し

  
• 情報教育事典編集委員会編『情報教育事典』

  石井 英真, 共著, 「パフォーマンスの評価」「熟達度」「アセスメント」「ルーブリック」「情報に関するコンピテンシー」「コンピテンシー課題」「パフォーマンス目標」（pp.78-82）

  丸善, 2008年02月, 査読無し

  
• 田中耕治編『人物で綴る戦後教育評価の歴史』

  石井英真

  三学出版，2007年4月，執筆担当「子どもの内面世界を育てる評価の方法――梶田叡一の場合――」(pp.168-183)．, 2007年04月, 査読無し

  
• 田中耕治編『やわらかアカデミズム・わかるシリーズ：よくわかる授業論』

  石井 英真, 共著, 「Ⅶ 授業展開を導く教授行為」（pp.92-107）

  ミネルヴァ書房, 2007年03月, 査読無し

  
• 辰野千壽・石田恒好・北尾倫彦監修『教育評価事典』

  石井 英真, 共著, 「ブルームの目標分類学」（p.44）

  図書文化, 2006年06月, 査読無し

  
• 田中耕治編『「教職研修」6月号増刊・“信頼される学校づくり”に向けたカリキュラム・マネジメント第4巻：カリキュラムをつくる教師の力量形成』

  石井英真

  教育開発研究所，2006年6月，執筆担当「学校文化をどう創るか」(pp.114-117), 2006年06月, 査読無し

  
• 田中耕治編『やわらかアカデミズム・わかるシリーズ：よくわかる教育評価』

  石井 英真, 共著, 「Ⅳ 教育目標と教育評価の関係」「Ⅷ-2 算数・数学科における評価」「Ⅷ-4理科における評価」「ⅩⅣ-2 アメリカの教育評価制度」（pp.36-51, pp.112-113, pp.116-117, pp.212-213）

  ミネルヴァ書房, 2005年12月, 査読無し

  
• 田中耕治編『時代を拓いた教師たち――戦後教育実践からのメッセージ――』

  石井英真

  日本標準，2005年9月，執筆担当「遠山啓と水道方式――算数は誰にでもわかる――」(pp.102-114)．, 2005年09月, 査読無し

  
• 田中耕治・羽豆成二・大脇康弘監修・京都市立高倉小学校研究同人編著『「確かな学力」と「豊かな心」を育てる学校――学校・家庭・地域・大学の連携――』

  石井英真

  三学出版，2005年2月，執筆担当「京都大学大学院教育学研究科田中研究室との共同授業研究」(渡辺貴裕と共同執筆「高次の学力を評価する方法」の部分を担当, pp.22-28), 2005年02月, 査読無し

  
• 田中耕治編『教育評価の未来を拓く――目標に準拠した評価の現状・課題・展望――』

  石井英真

  ミネルヴァ書房，2003年10月, 執筆担当 (a)「評価改革を通して教師の指導力量を高める――小浜市立中名田小学校の取り組み――」(pp.26-39), (b)「米国における教育評価研究の動向――『真正の評価』論の展開を中心に――」（田中耕治と共同執筆「はじめに」「1」「2」「おわりに」の部分を担当, pp.200-212, pp.215-217）, 2003年10月, 査読無し

  

メディア報道

• 解説 学習指導要領改訂

  日本教育新聞社, 日本教育新聞, 3面, 2025年01月20日, 新聞・雑誌

  
• 学習指導要領 改訂を中教審に諮問 深い理解促す学びなど検討へ

  NHK, NHK NEWS WEB, 専門家 “先生の働きがいなどとセットで議論を”, 2024年12月25日, インターネットメディア

  
• 学習指導要領 改訂を中教審に諮問 深い理解促す学びなど検討へ

  NHK, ニュースウォッチ9, 2024年12月25日, テレビ・ラジオ番組

  
• 学習評価の本質とは 子どもの成長を確かめること

  朝日新聞DIGITAL, 寺子屋朝日, for teachers, 2024年07月, インターネットメディア

  
• 不登校特例校を考える

  日本経済新聞社, 日本経済新聞, 朝刊29面教育欄, 2024年01月30日, 新聞・雑誌

  
• 体験の不足 今後に懸念も

  朝日新聞, 朝刊21面教育欄, 2021年09月21日, 新聞・雑誌

  
• エビデンス求められる時代

  朝日新聞, 朝刊2面総合2欄, 2023年11月05日, 新聞・雑誌

  
• 校門の見守り、校長からロボットになる？コスパ重視する教育の未来

  朝日新聞DIGITAL, 有料記事「データで子どもは『見える』のか 活用の最前線と課題 第4回」, 2023年09月04日, インターネットメディア

  
• 子どもの挙手、視線・・・AIが可視化「正解」ない数字との向き合い方

  朝日新聞DIGITAL, 有料記事「データで子どもは『見える』のか 活用の最前線と課題 第3回」, 2023年09月04日, インターネットメディア

  
• 失敗を恐れずに挑戦する意識をもち、学習者目線で考えることが重要

  総合教育技術 2021年10・11月号, 識者インタビュー, 2021年10月, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第15回「AIは評価と学校の在り方をどう変えるか？」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2021年02月01日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第14回「一斉休校が学びの保障に投げ掛けた課題とは」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2021年01月28日, 新聞・雑誌

  
• スマホが利用できる入試とは「入学後を見据えた準備に」

  日本教育新聞, 3面 ニュース・総合, 2021年01月25日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第13回「自己教育力の育成をどう捉えるか」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2021年01月25日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第12回「探求的な学びの評価とは」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2021年01月21日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第11回「パフォーマンス課題とルーブリック作成上の注意点」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2021年01月18日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第10回「評価を生かす単元づくり、授業づくりをどう進めるか」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2021年01月14日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第9回「学びの節目の見せ場で子供を伸ばす評価とは」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2021年01月11日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第8回「そもそも情意領域の評価をどう考えるか」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年12月21日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第7回「新3観点をどう捉えるか（主体的に学習に取り組む態度）」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年12月17日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第6回「新3観点をどう捉えるか（思考・判断・表現）」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年12月14日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第5回「新3観点をどう捉えるか（知識・技能）」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年12月10日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第4回「育てるべき資質・能力を教科に即してどう捉えるか」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年12月07日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第3回「そもそも『観点別評価』とは？」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年12月03日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第2回「そもそも『評価』とは何か」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年11月30日, 新聞・雑誌

  
• 今、「評価を問う」 第１回「なぜ今、評価のことを考えるのか」

  教育新聞, ５面 プラクティス, 2020年11月23日, 新聞・雑誌

  
• 識者「原級と交流持ってみては」

  信濃毎日新聞, 13面 教育欄, 2020年11月18日, 新聞・雑誌

  
• 消毒が奪う授業準備の時間

  AERA, ’20.7.6 No.31 pp18, 2020年07月06日, 新聞・雑誌

  
• 今後の観光・医療・教育 専門家に聞く

  朝日新聞, 京都版14面, 2020年05月22日, 新聞・雑誌

  
• 大学のジレンマ？教育のジレンマ？

  NHK, Eテレ「新世代が解く！ ニッポンのジレンマ」, 2015年04月26日, テレビ・ラジオ番組

  
• グローバル教育

  中日新聞, 11面 教育欄, 2015年03月16日, 新聞・雑誌

  
• 入試直結の統一テスト 影響は

  朝日新聞, 18面 教育欄, 2015年02月26日, 新聞・雑誌

  
• 「子ども主語」の主体的な学びの実現に向けてー第37回調研セミナー in 名古屋ー

  教育新聞 愛知県版, １面, 2023年03月30日, 新聞・雑誌

  
• 学習評価について考える―第34回調研セミナーin名古屋―

  教育新聞 愛知県版, 1面, 2022年07月, 新聞・雑誌

  
• 公立初、福山で「イエナプラン」小学校

  日本経済新聞, 朝刊教育欄３３面, 2021年09月, 新聞・雑誌

  
• 感染対策と学習のバランスは

  NHK, おはよう日本, 2022年01月31日

  
• 学校や教師を支える応援団を組織するー授業のあり方が生活の鍵を握るー

  日本教育新聞, 11面, 2020年07月20日

  
• 京都と平成 番外編 便利に完璧に求めたけれど 経営・家族・教育 専門家３人と振り返る

  朝日新聞, 朝刊京都版２２面, 2019年01月17日

  
• 質高い課題とテストの開発を

  日本教育新聞, 3面, 2018年11月26日

  
• 思考力養成へ プリント作戦も

  京都新聞 滋賀版, 「近江脈々」1面と28面, 2013年06月21日

  
• 教師を育てる大学の挑戦 京都大学

  日本教育新聞, 2012年08月06日

  
• 「ひょうご発」の「親の背を見て子は育つ？」

  神戸新聞, 教育欄, 2009年05月03日

  

外部資金：科学研究費補助金

• 教師エージェンシーを通じた批判的リフレクションによる学校組織開発の学際的研究

  基盤研究(B)

  小区分09010:教育学関連

  国立教育政策研究所

  千々布 敏弥

  自 2024年04月01日, 至 2029年03月31日, 交付

  授業研究;カリキュラム・マネジメント;ソーシャルキャピタル;組織文化;コーチング

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-24K00383/
• 子どもの多様なニーズに対応するパフォーマンス評価を活かしたカリキュラム改善

  基盤研究(B)

  小区分09010:教育学関連

  京都大学

  西岡 加名恵

  自 2023年04月01日, 至 2028年03月31日, 交付

  パフォーマンス評価;カリキュラム;カリキュラム・マネジメント;子どもの多様性;包摂性

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-23K25625/
• 次世代の日本型のSTEMリテラシーを育成する学習プログラムに関する総合的研究

  基盤研究(B)

  小区分09080:科学教育関連

  広島大学

  磯崎 哲夫

  自 2021年04月01日, 至 2025年03月31日, 交付

  STEM教育;科学教育;算数・数学教育;技術教育;教育課程;数学教育;学習評価;科学教育研究;リテラシー

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-23K20744/
• 教育の世界に知識を取り戻す：単元マップを媒介に

  挑戦的研究(萌芽)

  中区分9:教育学およびその関連分野

  国立教育政策研究所

  白水 始

  自 2023年06月30日, 至 2026年03月31日, 交付

  知識;big ideas;単元;協調学習;知識構成型ジグソー法

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-23K17605/
• 子どもの多様なニーズに対応するパフォーマンス評価を活かしたカリキュラム改善

  基盤研究(B)

  小区分09010:教育学関連

  京都大学

  西岡 加名恵

  自 2023年04月01日, 至 2028年03月31日, 交付

  パフォーマンス評価;カリキュラム;カリキュラム・マネジメント;子どもの多様性;包摂性

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-23H00928/
• 日本型学校教育の構造変容に対応する資質・能力ベースのカリキュラムと授業の再構築

  基盤研究(C)

  小区分09010:教育学関連

  京都大学

  石井 英真

  自 2022年04月01日, 至 2025年03月31日, 交付

  日本型学校教育;資質・能力;自律的学習;公正で質の高い学び;学校改善実践;授業研究;教育DX;探究的な学び;資質・能力ベース;自律的で探究的な学び

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02206/
• 次世代の日本型のSTEMリテラシーを育成する学習プログラムに関する総合的研究

  基盤研究(B)

  小区分09080:科学教育関連

  広島大学

  磯崎 哲夫

  自 2021年04月01日, 至 2025年03月31日, 交付

  STEM教育;科学教育;算数・数学教育;技術教育;数学教育;学習評価;科学教育研究;リテラシー

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-21H00919/
• 脳活動と視線移動計測のエビデンスデータに基づく空間図形教材コンテンツの開発と普及

  基盤研究(B)

  小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連

  京都教育大学

  黒田 恭史

  自 2021年04月01日, 至 2024年03月31日, 交付

  生体情報計測;ＩＣＴ教材開発;教材の検証・普及;空間図形教育;教材開発;空間図形教材開発;脳活動計測;視線移動計測

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-21H00864/
• 共生社会に向けた「社会とつながる教育評価」の構築─つながりによることばの力の承認

  基盤研究(C)

  小区分02090:日本語教育関連

  東京学芸大学

  南浦 涼介

  自 2020年04月01日, 至 2024年03月31日, 交付

  日本語教育;社会関係性;教育評価;測りすぎ;形成的評価;社会関係構築;承認;エンパワメント;エビデンスにもとづく教育;学校教育;ナラティブ;教育目的と評価;社会関係の構築と成長;多文化共生社会;社会正義

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-20K00722/
• 「学習指導要領体制」の構造的変容に関する総合的研究

  基盤研究(A)

  中区分9:教育学およびその関連分野

  花園大学

  植田 健男

  自 2020年04月01日, 至 2025年03月31日, 交付

  学習指導要領;教育課程;教育課程の基準;法的拘束力;カリキュラム;学習指導要領体制;教育（教科）課程の基準;教育課程経営;カリキュラム・マネジメント;学習指導要領の法的拘束力;総合科学技術・イノベーション会議（CSTI）;国の教育課程基準;教育課程の編成主体;政策パッケージ;教育内容・方法;法的拘束力論議;米国カリキュラム改革;学力向上政策;アセスメント政策;教育課程の再定位;アクティブ・ラーニング;教員研修

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-20H00103/
• 資質・能力を育成する授業づくりを軸にした学校改善の方法論に関する開発研究

  基盤研究(C)

  小区分09010:教育学関連

  京都大学

  石井 英真

  自 2019年04月01日, 至 2022年03月31日, 完了

  資質・能力;学校改善実践;学習する組織;真正の学び;「教科する」授業;ヴィジョン・ドリブン;授業研究;日本型学校教育;カリキュラム開発;パフォーマンス評価;カリキュラム・マネジメント;学校改革;学びの保障;共同体としての学校;ICT活用;学校変革;PDCA;主体的・対話的で深い学び

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-19K02502/
• 「資質・能力」育成を促進する教員研修プログラムの開発

  基盤研究(B)

  小区分09010:教育学関連

  佛教大学

  矢野 智司

  自 2019年04月01日, 至 2024年03月31日, 交付

  教育評価;資質・能力;授業;評価;マネジメント;教員研修

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-19H01628/
• 中等教育を一貫する論証能力の形成に関する文化論的・人間学的研究

  基盤研究(B)

  小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連

  鳥取大学

  溝口 達也

  自 2018年04月01日, 至 2022年03月31日, 交付

  論証能力;文化論的・人間学的研究;中等教育;数学的証明;数学教授学;数学教育学

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-18H01015/
• パフォーマンス評価を活かしたカリキュラム・マネジメントの改善方略の開発

  基盤研究(B)

  小区分09010:教育学関連

  京都大学

  西岡 加名恵

  自 2018年04月01日, 至 2023年03月31日, 完了

  カリキュラム・マネジメント;カリキュラム;パフォーマンス評価;ルーブリック;ポートフォリオ;教員研修;教科教育;探究的な学習;パフォーマンス課題;教育評価

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-18H00976/
• 分野固有性と汎用性の関係に着目した知識・能力（スキル）の形成と評価

  基盤研究(B)

  小区分09010:教育学関連

  京都大学

  松下 佳代

  自 2018年04月01日, 至 2021年03月31日, 完了

  知識・スキル;汎用的能力;コンピテンシーの三重モデル;分野固有性と汎用性;パフォーマンス評価;PEPA;対話型論証;ミネルヴァ・モデル;PBL;対話型論証モデル;資質・能力;参照基準;分野固有性;汎用性

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-18H00975/
• 資質・能力を育てる授業デザインと教師の力量形成に関する開発研究

  基盤研究(C)

  京都大学

  石井 英真

  自 2016年04月01日, 至 2019年03月31日, 完了

  資質・能力;学習としての評価;教科の本質;真正の学習;「教科する」授業;教師の実践研究;校内研修;授業研究;パフォーマンス評価;コンピテンシー・ベースのカリキュラム;授業デザイン;教師の力量形成

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-16K04470/
• アクティブ・ラーニングを生かしたカリキュラムと評価方法の開発

  基盤研究(C)

  佛教大学;京都大学

  田中 耕治

  自 2016年04月01日, 至 2020年03月31日, 完了

  アクティブラーニング;カリキュラム開発;教育評価;パフォーマンス評価;評価基準;スタンダード;資質能力ベース;アクティブ・ラーニング;資質・能力;評価規準;コンピテンシー;カリキュラム;教育方法;海外研究

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-16K04469/
• テスト・ガバナンスの基盤形成における構造的比較研究

  基盤研究(B)

  日本大学

  北野 秋男

  自 2016年04月01日, 至 2019年03月31日, 完了

  テスト・ガバナンス;国際学力テスト比較;ハイステイクス・テスト;ローステイクス・テスト;学力テスト;国際比較;学力テスト体制の構造的比較研究;日米の学力テスト体制;世界の学力テスト体制;学力調査;テストガバナンス構造;教育ガバナンス構造;学力テスト体制;学力テストの基盤形成;諸外国の学力テスト体制;比較研究;構造的比較研究;国際比較研究

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-16H03770/
• 中等教育を一貫する数学的活動の領域間ネットワーク化による論証カリキュラム開発研究

  基盤研究(B)

  鳥取大学

  溝口 達也

  自 2015年04月01日, 至 2018年03月31日, 完了

  論証;数学的活動;カリキュラム開発;中等教育;数学教育;論証指導;数学的リテラシー

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-15H03501/
• 授業実践学の文化的基底に関する比較開発研究

  基盤研究(B)

  名古屋大学

  サルカルアラニ モハメドレザ

  自 2015年04月01日, 至 2020年03月31日, 完了

  ペタゴジー;ペタゴジカル・コレクトネス;比較授業分析;授業の文化的スクリプト;授業研究;ペダゴジー・アクロス・カルチャーズ;授業分析;ティーチング・スクリプト;授業実践学;ペダゴジー;授業実践と教育政策;ペダゴウジー;ペダゴジーの文化的基底;改善の科学;ペダゴジー・コレクトネス;文化的スクリプト;学習デザイン;授業の文化構造

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-15H03477/
• 21世紀型コンピテンシー育成のためのカリキュラムと評価の開発

  基盤研究(B)

  京都大学

  矢野 智司

  自 2014年04月01日, 至 2020年03月31日, 完了

  教育評価;カリキュラム;スタンダード;コンピテンシー;パフォーマンス評価;パフォーマンス課題;ルーブリック;ポートフォリオ

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-26285175/
• 高次の学力を育成する「教科する」授業の開発研究

  若手研究(B)

  京都大学

  石井 英真

  自 2013年04月01日, 至 2016年03月31日, 完了

  「教科する」授業;アクション・リサーチ;アメリカ;学習としての評価;形成的評価;資質・能力;教師教育;アクティブ・ラーニング;高次の学力

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-25780471/
• 日米のローカル・ミニマム学力保障政策の比較研究

  基盤研究(C)

  日本大学

  北野 秋男

  自 2013年04月01日, 至 2016年03月31日, 完了

  テスト政策;学力テスト体制;ローカルミニマム学力保障政策;日米の比較研究;日米テスト政策;地方自治体のテスト政策;痴呆教育行政におけるガヴァナンスの変容;ローカル・ミニマム学力保障;ハイステイクス・テスト;学校力;キャパシティ・ビルディング;アカウンタビリティ;日米のテスト政策;地方教育行政におけるガヴァナンスの変容;分散型リーダーシップ

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-25381093/
• 思考力・判断力・表現力育成のための長期的ルーブリックの開発

  基盤研究(C)

  京都大学

  田中 耕治

  自 2013年04月01日, 至 2016年03月31日, 完了

  教育評価;ルーブリック;パフォーマンス評価;アクション・リサーチ;国際学力調査;思考力、判断力、表現力;授業研究;長期的ルーブリック;授業改善;海外研究

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-25381022/
• パフォーマンス評価を活かした教師の力量向上プログラムの開発

  基盤研究(B)

  京都大学

  西岡 加名恵

  自 2013年04月01日, 至 2018年03月31日, 完了

  教育評価;教師教育;パフォーマンス評価;パフォーマンス課題;ルーブリック;ポートフォリオ;カリキュラム開発;教員研修

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-25285210/
• 学校を中心とする教育空間における力動的秩序形成をめぐる多次元的研究

  基盤研究(A)

  京都大学

  桑原 知子

  自 2013年10月21日, 至 2018年03月31日, 完了

  多次元的研究;力動的秩序形成;教育学;教育空間

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-25245072/
• 中等教育を一貫する数学的活動に基づく論証指導カリキュラムの開発研究

  基盤研究(B)

  広島大学

  岩崎 秀樹

  自 2012年04月01日, 至 2015年03月31日, 完了

  論証指導;数学的活動;カリキュラム開発;中等数学教育;局所的組織化;教師教育;数学的リテラシー;説明と証明

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-24330245/
• 現代アメリカのアカウンタビリティ・アセスメント教育行政の総合的研究

  基盤研究(B)

  日本大学

  北野 秋男

  自 2009年04月01日, 至 2012年03月31日, 完了

  教育学;テスト政策;アカウンタビリティ;アセスメント;スタンダード;教育改革;「草の根」教育改革;MCASテスト;NCLB法;現代アメリカの教育改革

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-21330184/
• ポスト近代社会における<新しい能力>概念とその形成・評価に関する研究

  基盤研究(B)

  京都大学

  松下 佳代

  自 2009年04月01日, 至 2012年03月31日, 完了

  教育方法;新しい能力;ポスト近代社会;リテラシー;PISA;パフォーマンス評価;真正の評価;ルーブリック;OSCE-R;コンピテンシー;スタンダード;DeSeCo

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-21330179/
• Ｅ．ＦＯＲＵＭカリキュラム設計データベースを活用したスタンダードの開発

  基盤研究(B)

  京都大学

  矢野 智司

  自 2009年04月01日, 至 2014年03月31日, 完了

  教育評価;カリキュラム;データベース;スタンダード;パフォーマンス評価;パフォーマンス課題;ルーブリック;思考力・判断力・表現力

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-21330177/
• 高次の学力のスタンダード設定と学校改善システムの創出

  若手研究(B)

  神戸松蔭女子学院大学

  石井 英真

  自 2008年04月01日, 至 2012年03月31日, 完了

  スタンダード;アカウンタビリティ;スタンダードに基づく教育改革;高次の学力;教科横断的能力;パフォーマンス評価;学力モデル;アメリカ;真正の学習と学力;目標と評価の一体化;「教科する」授業;形成的評価

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-20730497/
• 高次の学力のスタンダード設定と効果的な教育改善システムの創出

  若手研究(スタートアップ)

  京都大学

  石井 英真

  自 2007年04月01日, 至 2009年03月31日, 完了

  スタンダード;アカウンタビリティ;PDCAサイクル;高次の学力;教科横断的能力;PISA型学力;学力モデル;米国:中国

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-19830027/
• 教える側と学ぶ側の脳活動と視線移動の同時計測による「同期」と学習効果の関係解明

  挑戦的研究(萌芽)

  中区分9:教育学およびその関連分野

  京都教育大学

  黒田 恭史

  自 2024年06月28日, 至 2027年03月31日, 交付

  脳活動計測;視線移動計測;学習効果

  https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-24K21481/