倉石 一郎
クライシ イチロウ人間・環境学研究科 人間・環境学専攻人間・社会・思想講座 教授
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Last Updated :2025/05/01
基本情報
学部兼担
所属学協会
- 自 2000年05月, 至 現在教育の境界研究会
- 自 2009年01月, 至 現在日本社会学会
- 自 2004年03月, 至 現在日本オーラル･ヒストリー学会
- 自 1995年09月, 至 現在日本教育社会学会
- 自 1993年09月, 至 現在日本教育学会
学位
出身大学院・研究科等
出身学校・専攻等
経歴
- 自 2017年04月, 至 現在京都大学, 大学院人間・環境学研究科, 教授
- 自 2013年10月, 至 2017年03月京都大学, 大学院人間・環境学研究科, 准教授
- 自 2009年04月, 至 2013年09月東京外国語大学 大学院総合国際学研究院, 准教授
- 自 2002年04月, 至 2009年03月東京外国語大学, 外国語学部, 助教授→准教授
プロフィール
プロフィール
1970年兵庫県生まれ。京都大学大学院人間･環境学研究科博士後期課程修了。博士（人間･環境学）。東京外国語大学を経て、京都大学大学院人間・環境学研究科教授。専門は教育学・教育社会学。単著として『映像と旅する教育学―歴史・経験のトビラをひらく』（昭和堂、2024年）、『教育福祉の社会学―〈包摂と排除〉を超えるメタ理論』（明石書店、2021年）、『テクストと映像がひらく教育学』（昭和堂、2019年）、『増補新版 包摂と排除の教育学―マイノリティ研究から教育福祉社会史へ』（生活書院、2018 年）、『アメリカ教育福祉社会史序説―ビジティング・ティーチャーとその時代』（春風社、2014年）、『差別と日常の経験社会学―解読する〈私〉の研究誌』（生活書院、2007年）、共著に『みんなでつくるインクルーシブ教育』（アドバンテージサーバー、2023年）、『問いからはじめる教育史』（有斐閣、2020年）など、訳書にL・フロリアン編『インクルーシブ教育ハンドブック』（共監訳、北大路書房、2023年）、Ｄ・ラバリー『教育依存社会アメリカ―学校改革の大義と現実』（共訳、岩波書店、2018年）、ルーリー＋ヒル『黒人ハイスクールの歴史社会学―アフリカ系アメリカ人の闘い 1940-1980』（共訳、昭和堂、2016年）などがある。近刊の編著として『〈媒介者〉の教育社会史－模索する教師とマイノリティ』（昭和堂）を予定。『書斎の窓』（有斐閣、隔月刊）にて「学校はめくるめくワンダーランド！—歴史と経験への旅」を連載（2022年11月～2024年9月）。
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Last Updated :2025/05/01
研究
研究テーマ・研究概要
研究テーマ
公教育システムが〈包摂〉のメカニズムを作動させる歴史・社会的条件、およびそこに付随する排除性というジレンマに関心をもってきた。そのジレンマを突破するカギは、〈包摂〉メカニズムを作動させる寸前に現場レベルで果たされる（ことがある）、ままならなさとの和解の瞬間を捕まえられるかどうかにある、と最近は考えている。しかしそれをどうやったら経験的研究のプログラムに乗せられるのか、皆目見当もつかない。研究概要
（１）日本における差別問題と教育とのかかわり、特に被差別部落の人びとや在日朝鮮人の教育経験、長欠児童生徒の問題、「学校福祉」のあり方などを実証的に研究してきた。（２）アメリカ合衆国における教育と福祉を架橋する試みの形成過程を、ビジティング・ティーチャーに注目して研究してきた。（３）小説や映画などにあらわれた教育・学校・教師の表象解読を行ってきた。（４）教育政策・制度論や思想研究でくみ尽くせない、学校の日常経験の構造に迫るための「学校のモノ・コト論」を探求してきた。
研究分野
論文
- インクルージョンからトランスクルージョンへ：インクルーシブ教育を考える一視角倉石一郎『教育と医学』、教育と医学の会編、12-17頁, 2025年02月, 招待有り
- 「文化」心理学における他者なきナルシシズムの問題：高木論文に対するコメント倉石一郎『心理学評論』心理学評論刊行委員会, 2000年04月, 査読有り, 招待有り
- 〈社会問題の教育化〉の古層をめぐる探索的研究：ウェーバー『職業としての学問』を起点として倉石一郎『人間・環境学』33、1-13頁、2024年, 2024年12月20日, 査読有り
- 公教育を引き裂く二律背反と〈システム統合〉の隘路：教育の歴史的無意識の探求倉石一郎『教育学研究』日本教育学会, 2024年12月31日, 査読有り, 招待有り
- アクティブ・ラーニングにおける「深い学び」に関する一考察：チャールズ・テイラーのauthenticity論を媒介にした「社会に開かれた教育課程」との架橋倉石一郎「ゆたかな学び」としての学校づくり研究委員会（第二期）報告書『ゆたかな学びを拓くために：「主体的・対話的で深い学び」を問い直す』教育文化総合研究所, 2024年05月, 招待有り
- 挑戦する『中国帰国者特別選抜入試』：その歴史・現状・課題倉石一郎『アジア遊学』勉誠出版, 2006年03月, 招待有り
- 他者によって制作されたオーラル資料の再利用をめぐる考察：アーカイヴなき現状のなかで」（シンポジウム 〈残された声〉がもたらす豊穣：オーラル・ヒストリーの可能性とアーカイヴズの課題）倉石一郎『史資料ハブ地域文化研究』21世紀COEプログラム「史資料ハブ地域文化研究拠点」, 2005年03月
- 啓発におけるコミュニケーション構造と対話的関係：『対話型啓発』と『倉石モデル』の再検討倉石一郎リリアンス 研究紀要解放研究しが, 2004年05月
- 宙をさまよう第一声：ライフヒストリー実践の『対話』性を問うために （シンポジウム 消えゆく声を聞く/見えないものを見る：オーラルヒストリーの可能性とアーカイヴの課題）倉石一郎『史資料ハブ地域文化研究』21世紀COEプログラム「史資料ハブ地域文化研究拠点」, 2003年08月
- 滋賀県における社会啓発事業の実施内容に関する考察：「ワークショップ・参加型学習」の流布する状況下で」倉石一郎リリアンス 研究紀要解放研究しが, 2003年05月
- 教育の自画像としての〈福祉〉理解とその批判―反省なき連携待望論への若干の懸念倉石一郎『教育学年報』（世織書房）, 2023年08月, 査読有り, 招待有り
- 〈生きのびるため〉の包摂から、〈生きのびるを「時々」超える〉インクルーシブな学びへ倉石一郎「ゆたかな学び」としての学校づくり研究委員会報告書『今こそ「ともに生きる」教育を―「インクルーシブ教育」を問い直す』教育文化総合研究所, 2022年12月, 招待有り
- “Liberation inside or outside the “closet”?: On Minorities’ “Coming Out” Experience in Japanese Schools”KURAISHI, Ichiro『総人・人環「人間形成論演習」年次報告書』2021年度（通巻第5号）、京都大学総合人間学部・大学院人間・環境学研究科倉石研究室 (教育学・教育社会学研究室), 2022年03月
- ニューヨーク市におけるADNS（地域放課後学校）とアデル・フランクリン：非白人児童をターゲットとした学校拡張運動に関する考察倉石一郎人間・環境学, 2022年12月, 査読有り
- 学力／アチーブメント概念の「弱さ」「受動」への転回 ：福祉と教育の新たな関係性をひらくために倉石一郎福祉社会学研究, 2022年05月, 招待有り
- 『教育学のパトス論的転回』を読む(1)：さまざまな臨床の視点から岡部美香; 大塚類; 坂井祐円; 鵜野祐介; 倉石一郎; 松下良平; 古波藏香大阪大学教育学年報 大阪大学大学院人間科学研究科教育学系, 2022年03月, 招待有り
- アガンベンから読み解く公教育における〈包摂と排除〉問題倉石一郎〈教育と社会〉研究, 2021年08月, 招待有り
- Why is Educationalization Ubiquitous but Marginal in Japan? : A Consideration on a Different Background of School ReformsKURAISHI IchiroEducational Studies in Japan: International Yearbook No. 15, 83-94, 2021年03月, 査読有り
- 教育研究における無意識的思考と社会事業史研究の意義：高知県の福祉教員と福祉教育(同和教育)に関するわたしの研究事例から倉石一郎社会事業史研究, 2020年09月, 招待有り
- “The Significance of the Disappearance of “Diverse” from “Guaranteeing Educational Opportunities”: An Interpretation from the Viewpoint of the Victory of Formalism and the Educational Consumer”KURAISHI, Ichiro, (trans.by Nadezhda Murray)Educational Studies in Japan: International Yearbook, 2020年05月, 招待有り
- 「教育機会確保」から「多様な」が消えたことの意味：形式主義と教育消費者の勝利という視角からの解釈倉石 一郎教育学研究 日本教育学会, 2018年06月, 査読有り
- Celebrating Diversity but for“Gaikokujin（外国人）”?: The Politics of Educational Opportunity Guarantee Act 2016 and the Education of Students without Japanese Nationality”倉石 一郎『第24屆臺灣教育社會學論壇：教育的危機、反省與前瞻 The 24th Taiwan Forum on Sociology of Education, “Educational Crisis, Reflection and Prospect” 論壇手冊』, 2018年05月, 招待有り
- 革新主義期改革者における「北部黒人問題」認識と教育：ニューヨーク市公教育協会刊行『本市における黒人学童』(1915)再論倉石 一郎『国際関係論叢』東京外国語大学国際関係研究所, 2018年04月
- 生活・生存保障と教育のむすび直し・再論：公私融合の現実にどう立ち向かうか倉石 一郎『教育学研究ジャーナル』中国四国教育学会, 2018年03月, 招待有り
- 教育政策・教育実践とエビデンス・ベースド・ポリシー：教育現場における調査のあり方を考える中澤渉; 倉石一郎社会と調査, 2018年
- 教育基本法『家庭教育条項』と『支援法』を結ぶライン・その向こうにあるもの : 深層を読み解く一つのこころみ倉石 一郎『教育と文化 : 季刊フォーラム』88号, 2017年07月, 招待有り
- 二つの『包摂』的アプローチ : 新自由主義との共振を乗り越えるために」倉石 一郎日本教育経営学会紀要, 2017年06月, 招待有り
- 戦後初期の中学校における長欠・不就学対策の実相：高知県初代福祉教員・谷内照義の個人メモを手がかりに」2017年倉石 一郎『日本語・日本学研究』東京外国語大学国際日本研究センター, 2017年03月, 査読有り
- 「蟷螂の斧をふりかざす：社会調査における『向真実の時代』への抵抗」倉石 一郎『現代思想』, 2017年02月, 招待有り
- 日本型「多文化共生教育」の古層：マイノリティによる立場宣言実践によせて倉石 一郎『異文化間教育』異文化間教育学会, 2016年11月, 招待有り
- 対話的構築主義と教育実践研究を架橋する倉石 一郎日本社会教育学会年報『日本の社会教育』, 2016年10月, 招待有り
- アメリカにおけるスクールソーシャルワーカーの歴史：現代日本の教育と福祉の連携を見すえて倉石 一郎石井十次資料館研究紀要, 2016年09月, 招待有り
- 生活・生存保障と教育をむすぶもの／へだてるもの：教育福祉のチャレンジ倉石 一郎教育学研究, 2015年12月, 査読有り
- 実践「埋め込まれ型」社会調査の隘路：米国ソーシャルワーク形成史からの教訓倉石 一郎社会と調査, 2015年03月, 招待有り
- ワンルームスクールの世界：アメリカ教育史を支えたうつわの肖像倉石 一郎年報 教育の境界, 2015年03月, 査読有り
- 公教育における包摂の多次元性：高知県の福祉教員の事例を手がかりに倉石 一郎＜教育と社会＞研究, 2014年09月, 招待有り
- 爆発的拡大のための雌伏：米国ビジティング･ティーチャーの大恐慌時代倉石 一郎国際関係論叢, 2013年07月
- ビジティング･ティーチャーの「訪問」からの部分的撤退はなぜ起こったのか：知的障害児教育とのかかわりをめぐる一考察倉石 一郎東京外国語大学論集, 2012年12月
- ニューヨーク市における＜制度化＞以後のvisiting teacherの活動の変容：「学校に行かない子ども」への対応を中心に倉石 一郎東京外国語大学論集, 2012年05月
- コモンウェルス財団「非行予防プログラム」とvisiting teacher：1920年代における全米への活動展開期倉石 一郎東京外国語大学論集, 2011年12月
- 学校を基盤とする福祉的サーヴィスとその制度化をめぐって：米国におけるvisiting teacherの経験を中心に倉石 一郎教育学研究, 2011年07月, 査読有り
- Poverty, Education and National Policy in the “Affluent Society”: A Comparison of the Unite States and Japan in the 1960s”KURAISHI IchiroThe Japanese Journal of American Studies, 2011年06月, 査読有り, 招待有り
- 京都市における＜福祉教育＞の実態史解明に向けて：東九条地域における「希望の家」に注目して倉石 一郎研究紀要, 2011年05月, 査読有り
- ＜よむこと＞と＜きくこと＞との往還：オーラル・ヒストリー研究における相互行為論的視点の含意倉石 一郎応用社会学研究, 2011年02月
- 米国教育使節団報告書の「日本化」に関する研究（２）：「機会均等」理念の実質化としての「定時制高校義務制」論と青年学校倉石 一郎Quadrante：クァドランテ, 2011年02月
- ビジティング･ティーチャーの黎明とニューヨーク市公教育協会1895-1913：怠学･長欠問題の「発見」から学校機能の福祉化へ倉石 一郎東京外国語大学論集, 2010年12月
- Improving Not merely school attendance but also what?: ”Fukushi Kyoin” (Social Work Teacher), Visiting Teacher and the Attempts to Enlarge the Social Functions of Pubic Schools倉石 一郎Tokyo Gaikokugo Daigaku Ronshu, 2010年07月
- 教育研究におけるインタビュー･データとの「つきあい方」とメタ理論：「無知の知」と「先回り型の知」のはざまで」倉石 一郎教育社会学研究, 2009年05月, 招待有り
- 教育叙述におけるモノとコト：廣松哲学からの基礎づけ倉石 一郎年報教育の境界, 2009年03月, 査読有り
- 地方教育史研究におけるインタビューの可能性：紙の世界の向こうを張ろうとする＜声＞をきく倉石 一郎フォーラム現代社会学, 2008年07月, 招待有り
- ＜社会＞と教壇のはざまに立つ教員：高知県の『福祉教員』と戦後の同和教育（研究ノート）倉石 一郎教育学研究, 2007年09月, 査読有り
- 坊っちゃんの悪夢：無記名性の暴力構造と教師の『原初的遅延感』を軸に倉石 一郎年報教育の境界, 2007年03月, 査読有り
- 米国教育使節団報告書の「日本化」に関する研究：文部省訳における“people”の訳され方に注目して倉石 一郎Quadrante：クァドランテ, 2007年03月
- 紙の世界の向こう側での邂逅：オーラル資料と文字資料の併用をめぐる『未-経験』記倉石 一郎日本オーラル・ヒストリー研究, 2006年09月, 査読有り, 招待有り
- ＜なんじ＞のいる異文化間教育学への足がかり：＜語り直し＞プロジェクトの射程倉石 一郎異文化間教育, 2006年06月, 招待有り
- ＜宿題＞から見た解放教育：教育総動員体制論序説倉石 一郎東京外国語大学論集, 2005年12月
- 脱構築から他者の語り直しへ：「日本人性」の問いが異文化間教育･研究にもたらすもの倉石 一郎異文化間教育, 2005年11月, 招待有り
- 公立学校における在日朝鮮人教育のリアリズムと公共性：1950-60年代の「朝問協」とりわけ玉津中学校における展開を中心に倉石 一郎戦争と平和, 2005年03月, 査読有り, 招待有り
- 福祉教員制度の成立･展開と教育の＜外部＞：高知県の事例を手がかりに倉石 一郎人権問題研究, 2005年03月
- マイノリティにおけるセルフヘルプグループ的運動の可能性：グループありらんの事例に見る『語りのコミュニティ』の生成倉石 一郎東京外国語大学論集, 2004年12月
- 境界からの<家庭－学校>関係論の展開：「宿題」というコトの心性分析の試み倉石 一郎年報教育の境界, 2004年02月, 査読有り
- 啓発場面の相互行為分析：「対話型」における参加者のメンバーシップ問題に焦点化して倉石 一郎リリアンス 研究紀要解放研究しが, 2003年05月, 招待有り
- 正統的周辺参加（LPP）論の＜教育批判＞理論としての射程：受容の四類型の検討を手がかりに倉石 一郎東京外国語大学論集, 2003年03月
- 内側から切り裂く：『在日』における名前・名のり問題再考倉石 一郎木野評論, 2002年03月, 招待有り
- 大学教育における日常性批判の可能性について：大学生対象の『在日朝鮮人論』の事例の自己分析倉石 一郎人権問題研究, 2002年03月, 査読有り
- 授業研究におけるディスコース論の射程：ミーハンの『Ｉ-Ｒ-Ｅ構造』論における＜見立て＞の方法を中心に倉石 一郎人間・環境学, 2001年11月, 査読有り
- マイノリティ教育における＜包摂＞原理の再検討：1970年前後の大阪市における在日朝鮮人教育をめぐる『言説の交代劇』から倉石 一郎教育社会学研究, 2001年10月, 査読有り
- 教育実践記録における<生成する語り>の諸相:在日コリアン生徒に対する書き手の『呼称』の問題を手がかりに倉石 一郎国際理解教育, 2001年06月, 査読有り
- ライフヒストリー・ナラティヴの分析戦略に関する試論：知の生産活 動<場>へのコントロールの視点から倉石 一郎解放社会学研究, 2001年05月, 査読有り
- ＜異＞なるものへのアプローチの陥穽：部落解放教育という鏡に照らして（研究ノート）倉石 一郎異文化間教育, 2001年05月, 査読有り
- 教育実践記録における支配的語りの達成機序：在日朝鮮人教育の実践記録のテキスト分析倉石 一郎ソシオロジ, 2000年05月, 査読有り
- 多文化主義教育言説の逆説：エスノメソドロジー的視座からの一考察倉石 一郎大阪女学院短期大学紀要, 2000年03月, 査読有り
- 多文化／国際理解教育をめぐる教師の語りの『多声性』：小学校の授業研場面にみる『葛藤なきアイデンティティ構築』倉石 一郎人間･環境学, 1999年11月, 査読有り
- 在日外国籍児童学校の『日常世界』理解のための試論：『語りえぬもの』の探索という観点からのフィールドワーク経験の再解釈倉石 一郎東アジア研究, 1999年04月
- 教科学習過程研究のためのコミュニケーション論的基礎づけ：社会言語学とM.バフチンの『言葉の社会性』への視角の比較検討倉石 一郎人間・環境学, 1998年11月, 査読有り
- 歴史のなかの《在日朝鮮人アイデンティティ》：ライフ・ヒストリーからの一考察倉石 一郎ソシオロジ, 1996年05月, 査読有り
MISC
- 中野重治とつきあう倉石一郎『SOCIO』高野山大学文学部社会学系ゼミニュース, 2000年03月, 招待有り
- 学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅⑫川は誰のためでもなく、ただ自らのために流れる―『リバー・ランズ・スルー・イット』倉石一郎書斎の窓, 2024年09月, 招待有り
- 学校はめくるめくワンダーランド！――歴史と経験への旅⑪ 痛々しいにもほどがある『ふぞろいの林檎たち』のヒリヒリ感――誰もが「俗物」になれた時代へのレクイエム倉石一郎書斎の窓, 2024年07月, 招待有り
- 国際連帯・多文化共生の教育榎井縁; 倉石一郎; 湯本裕之『日本の教育 第73集』アドバンテージサーバー, 2024年06月, 招待有り
- 果たせなかった「那須デビュー」：2019年秋・「未来形」シンポの断想倉石一郎総人・人環広報, 2022年10月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅⑩教育の基底からとらえた「１９６９－７０年」―村田栄一『学級通信 ガリバー』」倉石一郎書斎の窓, 2024年05月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！――歴史と経験への旅⑨〈困難と馴れ合う〉とはどういうことか―『１９７０ぼくたちの青春』倉石一郎書斎の窓, 2024年03月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！――歴史と経験への旅⑧ ラブレー的世界観が見る者を釘づけにする『きみはいい子』倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2024年01月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！――歴史と経験への旅⑦ 『ブレックファスト･クラブ』の瞠目すべき先見性倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2023年11月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅⑥「うさぎ」をめぐる冒険、あるいは一九三七年のシンクロニシティ倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2023年09月, 招待有り
- 国際連帯・多文化共生の教育倉石一郎; 榎井縁; 湯本裕之『日本の教育 第72集』アドバンテージサーバー, 2023年06月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅⑤社会科学的認識と詩的言語の結合―『君たちはどう生きるか』によせて倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2023年07月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅④ 壺井栄と松永健哉：都鄙間でちがった〈男女混合組〉のニュアンス倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2023年05月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅③ 『二十四の瞳』が問いかける根深きジェンダー秩序倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2023年03月, 招待有り
- 〈民俗研究会きょうと〉一回生夏の合宿の思い出倉石一郎那須耕介さん追悼文集編集委員会編『那須耕介さんの「ま、そんなもんやで」』那須耕介さん追悼文集編集委員会, 2022年09月
- 「国際連帯・多文化共生の教育」榎井縁; 倉石一郎; 湯本裕之『日本の教育 第71集』アドバンテージサーバー, 2022年08月
- 書評：沢山美果子『性から読む江戸時代―生活の現場から―』倉石一郎『女性とジェンダーの歴史』イギリス女性史研究会, 2022年02月, 招待有り
- 「宮崎アニメにみる“ヤングケアラー”描写：『トトロ』と『千尋』」倉石一郎『JLSRニュースレター』日本ライフストーリー研究所, 2021年01月, 招待有り
- 「国際連帯・多文化共生の教育」榎井縁; 倉石一郎; 湯本裕之『日本の教育 第69集』アドバンテージサーバー, 2020年07月
- 「国際連帯・多文化共生の教育」榎井縁; 林二郎; 倉石一郎『日本の教育 第68集』アドバンテージサーバー, 2019年05月
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（９）アメリカ――さまざまな〈愛〉のかたち倉石一郎図書新聞, 2014年11月15日, 筆頭著者
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（８）のどかな田園に火を噴く禁書運動倉石一郎図書新聞, 2014年10月, 筆頭著者
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（７）路上吏員と人の情け倉石一郎図書新聞, 2014年09月13日, 筆頭著者
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（６）拝啓、大谷豪見先生倉石一郎図書新聞, 2014年08月16日
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（５）アカウンタビリティのハーレム倉石一郎図書新聞, 2014年08月09日, 筆頭著者
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（４）ミシシッピーの熱い夏、いま農園に倉石一郎図書新聞, 2014年07月26日, 筆頭著者
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（３）ひとつ屋根の下で……倉石一郎図書新聞, 2014年07月12日, 筆頭著者
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（２）リンダ・ブラウンが歩いた道から倉石一郎図書新聞, 2014年07月05日
- 短期連載・研究生活・アメリカひとり行き（１）すべてはバスから始まった……倉石一郎図書新聞, 2014年06月14日, 筆頭著者
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅② 〈疎開文芸〉が語る闇と日本の二重構造倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2023年01月, 招待有り
- 【連載】学校はめくるめくワンダーランド！―歴史と経験への旅①「タイキョウ」の謎を解く」倉石一郎『書斎の窓』、有斐閣, 2022年11月, 招待有り
- 学びの場を創るために 〈差別の日常〉の解読の仕方--倉石一郎さんにきく倉石 一郎ヒューマンライツ, 2009年05月
- 書評 渡戸一郎・川村千鶴子編著『多文化教育を拓く--マルチカルチュラルな日本の現実の中で』(明石書店2002年)倉石 一郎異文化間教育, 2003年
- 書評に応えて (書評 倉石一郎著『差別と日常の経験社会学--解読する〈私〉の研究誌』)倉石 一郎ソシオロジ, 2009年05月
- 米国教育使節団報告書の「日本化」過程に関する研究 : 『教育刷新委員会教育刷新審議会会議録』を手がかりに(22-【A】教育史(3),2 一般研究発表II,発表要旨)倉石 一郎日本教育学会大會研究発表要項, 2007年08月21日
- 戦後初期同和教育における<特殊>と<福祉>(戦後の教育史)倉石 一郎日本教育社会学会大会発表要旨集録, 2005年
- 二部大学生による「在日」との接触経験の語り : 講義レポートの質的分析(アジアと教育)倉石 一郎日本教育社会学会大会発表要旨集録, 2001年
- 書評「髙田一宏『ウェルビーイングを実現する学力保障：教育と福祉の橋渡しを考える』」倉石一郎『教育学研究』日本教育学会, 2019年09月
- 岩波書店編集部『3.11を心に刻んで2019』岩波ブックレット倉石一郎2019年03月
- 書評「小林多寿子･浅野智彦編『自己語りの社会学：ライフストーリー・問題経験・当事者研究』」倉石一郎『語りの地平』日本ライフストーリー研究所, 2018年11月
- 書評「学際的広がりと理論的緻密さが見事に融合した戦争研究の新地平：上野千鶴子・蘭 信三・平井 和子 編『戦争と性暴力の比較史へ向けて』」倉石一郎『日本オーラル・ヒストリー研究』, 2018年09月
- 書評論文「〈逆接的関係〉でつながるフィールドワークの力：高山真著『〈被爆者〉になる―変容する〈わたし〉のライフストーリー･インタビュー』」倉石一郎『支援』生活書院刊, 2018年05月
- 書評「宋基燦『「語られないもの」としての朝鮮学校：在日民族教育とアイデンティティ・ポリティクス』」倉石一郎『ソシオロジ』社会学研究会, 2017年10月
- 書評「孫美幸『日本と韓国における多文化共生教育の新たな地平：包括的な平和教育からホリスティックな展開へ』」倉石一郎『部落解放』, 2017年06月
- 書評「原田彰『差別・被差別を超える人権教育：同和教育の授業実践記録を読み解く』」倉石一郎『教育社会学研究』, 2016年12月
- 書評「中西宏次『京都の坂：洛中と洛外の「境界」をめぐる』」倉石一郎『週刊読書人』, 2016年11月
- 書評「李洪章『在日朝鮮人という民族経験』」倉石一郎『週刊読書人』, 2016年06月
- 論評「〈非-在日〉作家による「在日コリアン文学」：安岡伸好『遠い海』によせて」倉石一郎『マルチエスニック・ジャパニーズ：○○系日本人の変革力（移民・ディアスポラ研究５）』駒井洋監修・佐々木てる編、明石書店, 2016年05月
- 論評「世界の大学：米国・ウィスコンシン大学マディソン校ほか」倉石一郎『人環フォーラム』京都大学大学院人間・環境学研究科, 2015年03月
- 公開シンポジウム 労働・ケア・生存 : 教育の意義を再考する (日本教育学会第72回大会報告)田中 萬年; 倉石 一郎; 後藤 玲子; 山田 哲也教育学研究 = The Japanese journal of educational research, 2014年03月
- 書評「内田良『柔道事故』」倉石一郎図書新聞, 2014年01月
- 教育・労働・ケアをめぐる布置関係の再編によせて : 米国・戦間期におけるビジティング・ティーチャー「転進」の意味(労働・ケア・生存:教育の意義を再考する,公開シンポジウムII,発表要旨)倉石 一郎日本教育学会大會研究発表要項, 2013年08月27日
講演・口頭発表等
- 「問題児ならざる問題児」とはなにか：谷内照義校長時代の朝倉中学校をめぐって倉石一郎教育文化総合研究所「第３次学び研」第７回研究会、湘南学園, 2025年03月14日, 招待有り
- 〈最後の言葉〉に抗い続ける対話的実践とは：ミハイル・バフチンの諸概念に拠りながら倉石一郎教育文化総合研究所「第２次学び研」第７回研究会、日本教育会館, 2023年03月18日, 招待有り
- 私たちは本当に「自立」へ追い立てられているのか：あえて蟷螂の斧をふりかざし、「ゆたかな学び」を遠望する倉石一郎教育文化総合研究所「『ゆたかな学び』としての学校づくり」研究委員会, 2021年12月12日, 招待有り
- 〈包摂と排除〉を超えるメタ理論：マイノリティの教育を巡って倉石一郎東京学芸大学先端教育人材育成機構 外国人児童生徒教育ユニット（ユニットC）シンポジウム2024「子どもたちの多様性が活きることばの教育」, 2025年02月24日, 招待有り
- 日本の教育論議における〈包摂〉概念の歪みとジャック・ランシエール哲学の可能性の中心倉石一郎国際研究集会2025「教育の中の他者性を考える」/ Colloque international 2025 « L'Altérité dans l'éducation», 2025年02月09日, 招待有り
- 「深い学び」の旗を立てるとはどういうことか：「社会に開かれた教育課程」を拓くための試論倉石一郎教育文化総合研究所第7回研究交流集会「「主体的・対話的で深い学び」を問い直す」、日本教育会館, 2024年03月16日, 招待有り
- 教師・教職を歴史化する―＜媒介者＞という視点倉石一郎京都大学アジア親密圏/公共圏教育研究センター「Welcome to 社会学」第4回, 2024年02月21日, 招待有り
- 日本の多文化教育研究の可能性（ラウンドテーブル）太田晴雄; 中島智子; 倉石一郎; 松尾知明異文化間教育学会 第21回大会, 2001年05月
- アイデンティティ構築過程への＜加担＞と＜介入＞：ライフスト ーリー調査、 「解放教育」的実践、そして「在日小説」の経験」倉石一郎第17回日本解放社会学会大会 テーマ部会「アイデンティティ・ポリティックスをめぐって」, 2001年03月25日, 招待有り
- ”A Case study on the activities of Nonprofit Organizations in Nagata Ward, Kobe, after the Hanshin Earthquake.”Fujii, Akiko; KURAISHI. Ichiro1995 Annual Meeting of the Association for Research on Nonprofit Organization &Voluntary Action, Cleveland, USA,, 1995年11月
- 「教育×福祉」の歴史社会学：高知県の福祉教員制度を中心とした権力装置の展開倉石一郎日本教育社会学会第75回大会、弘前大学（課題研究Ⅲ「教育と福祉のクロスオーバーを教育社会学はどう捉えるか」）, 2023年09月10日, 招待有り
- 書評セッション・大森万理子『「保護」と「分類」の教育社会史：アメリカ日本人移民の児童保護政策と中間団体』（九州大学出版会、2022年）を読んで倉石一郎比較教育社会史研究会春季例会、広島大学, 2023年05月28日, 招待有り
- 排除型社会下の高等教育における「多様性」・「保障」のかたち」（課題研究Ⅱ：高等教育における多様性と包摂）倉石一郎日本高等教育学会第26回大会、千葉大学, 2023年06月10日, 招待有り
- ＜よむこと＞と＜きくこと＞との往還：オーラル・ヒストリー研究における相互行為論的視点の含意倉石一郎日本社会学会第85回大会 名古屋大学, 2010年11月05日
- 方法としてのモノ・コト叙述：学校研究の新たな地平倉石一郎; 四方利明; 住友剛; 土屋尚子; 李月順日本教育学会第67回大会、佛教大学, 2008年08月24日
- 米国教育使節団報告書の「日本化」過程に関する研究：『教育刷新委員会教育刷新審議会会議録』を手がかりに倉石一郎日本教育学会第66回大会、慶應義塾大学, 2007年08月24日
- 地域（教育）史研究における「インタビュー」という営為（シンポジウム「オーラル・ヒストリーと歴史」報告）倉石一郎関西社会学会第58回大会、同志社大学, 2007年05月20日, 招待有り
- 課題研究Ⅲ：教育研究における質的方法の可能性（企画責任者、司会）高井良健一; 白松賢; 山田富秋; 山田浩之; 倉石一郎日本教育社会学会第58回大会、大阪教育大学, 2006年09月20日, 招待有り
- 戦後初期同和教育における＜特殊＞と＜福祉＞倉石一郎日本教育社会学会第57回大会、放送大学, 2005年09月15日
- "Media representation of Koreans-in-Japan and the Nostalgia as narrative of nation: In the case of movie and TV drama"KURAISHI, IchiroInternational Conference on Korean Diaspora in the World. @University of California, Berkeley, 2005年09月01日, 招待有り
- 特定課題研究「異文化間教育の語り直し：他者･境界･分節化」（企画責任者、司会）倉石一郎; 渋谷真樹; 山ノ内裕子; 有川友子; 馬渕仁異文化間教育学会第25回大会、明治学院大学, 2005年05月20日, 招待有り
- 他者によって制作されたオーラル資料の再利用をめぐる考察：アーカイヴなき現状のなかで倉石一郎東京外国語大学21世紀COEシンポジウム, 2004年12月06日, 招待有り
- 宙をさまよう第一声：ライフヒストリー実践の『対話』性を問うために倉石一郎東京外国語大学21世紀COEシンポジウム, 2003年03月10日, 招待有り
- 1970年代以降の在日韓国･朝鮮人教育の検討：実践記録のテキスト分析から中島智子; 倉石一郎; 松波めぐみ; 吉田正純日本教育社会学会第54回大会、広島大学, 2002年09月23日
- ＜差別＞研究における自己言及の要請：ライフヒストリー研究における『複合的非対称性』に焦点を当てて倉石一郎日本社会学会第76回大会、一橋大学, 2001年11月04日
- 「自己を語る」ことの人間形成的意味の考察倉石一郎日本教育学会第60回大会、横浜国立大学, 2001年08月24日
- 1970年前後の大阪における朝鮮人教育の語りの変転倉石一郎日本国際理解教育学会、奈良教育大学, 2000年06月10日
- ライフ･ストーリーの社会学倉石一郎関西社会学会第51回大会、中京大学, 2000年05月20日
- 教室ディスコース論再考倉石一郎日本教育社会学会第51回大会、東京大学, 1999年10月01日
- 「ＬＰＰ（正統的周辺参加論）受容」、その蹉跌の様態倉石一郎日本教育学会第58回大会、玉川大学, 1999年08月24日
- 社会文化アプローチから見た＜失敗授業＞の意味（自主シンポジウム「ヴィゴツキアンアプローチの現在：教育学と心理学の対話」発題）倉石一郎日本教育心理学会第40回総会、北海道教育大学函館校, 1998年07月20日, 招待有り
- 「教室言語」研究における境界越えという視点倉石一郎関西社会学会第49回大会、甲南大学, 1998年05月17日
- Ｍ．バフチンの発話理論の学校（教室）研究への示唆」倉石一郎日本教育社会学会第49回大会、千葉大学, 1997年10月10日
- 批判的教育学における《対話》概念の再検討倉石一郎異文化間教育学会第17回大会, 1997年05月20日
- 「在日」をめぐる教育諸言説の成立過程について倉石一郎日本教育社会学会第48回大会、九州大学, 1996年10月04日
- 自治体レベルにおける多文化･多民族共生教育の理念の公式化過程に関する実証的研究倉石一郎日本教育学会第55回大会、京都大学, 1996年08月21日
- 「教育･労働･ケアをめぐる布置関係の再編によせて：米国・戦間期におけるビジティング・ティーチャー「転進」の意味」倉石一郎公開シンポジウムII労働・ケア・生存 : 教育の意義を再考する、日本教育学会第72回大会、一橋大学, 2013年08月, 招待有り
- 「福祉が<教育>を見いだすとき：米日のスクールソーシャルワーク発展史から」倉石一郎日本教育社会学会第64回大会、同志社大学, 2012年10月
- 「越境者はいかにしてプロフェッショナリズムの罠に落ちたか：米国スクールソーシャルワーカー(ビジティング・ティーチャー)の歩みからの示唆」倉石一郎質的心理学会、東京都市大学, 2012年09月, 招待有り
- 「「学校に行かない子ども」へのvisiting teacherのかかわり：20世紀前半の米国の経験から」倉石一郎日本教育社会学会第63回大会、お茶の水女子大学, 2011年09月
- 「1920年代米国におけるvisiting teacher活動のコンテクスト：コモンウェルス財団非行予防プログラムとの関わりの考察」倉石一郎日本教育学会第70回大会、千葉大学, 2011年08月
- 〈社会問題の教育化〉のアナロジーとしての脱魔術化：ウェーバー学問論を手がかりに倉石一郎日本社会学会第95回大会、追手門学院大学, 2022年11月12日
- 松永健哉における〈社会問題の教育化 educationalization of social problems〉の諸相：1930年代の動向に焦点化して倉石一郎日本教育学会第81回大会、広島大学（オンライン開催）, 2022年08月24日
- ウェーバーからはじめる〈教育の社会学〉の再駆動：社会問題の教育化educationalizationと再呪術化倉石一郎日本教育社会学会第73回大会（関西学院大学；オンライン開催）, 2021年09月11日
- 福祉と教育をめぐる原理的考察の試み：学力／アチーブメント問題を切り口として倉石一郎福祉社会学会第19回大会シンポジウム「福祉と教育」, 2021年06月20日, 招待有り
- 教育学の（やや下衆な）パトス論的転回？：『坊っちゃん』は明治後期中等教育版ヨブ記だ倉石一郎日本教育学会近畿地区研究会, 2021年05月30日, 招待有り
- 《教育における排除-包摂》という問題機制への反省：ルーマン理論を手がかりとした出口の模索倉石一郎日本教育社会学会第72回大会（オンライン開催）, 2020年09月05日
- ポストニューディール期における拡張学校の試み：ニューヨーク市におけるADNS（常設地域学校）の事例から倉石一郎日本教育学会第79回大会（神戸大学）, 2020年08月26日
- 遍在的だが周縁的－日本における「教育化」現象をめぐる一考察：私がD.ラバリー著『教育依存社会アメリカ』から最も深く学んだことKURAISHI, Ichiroデイヴィッド・ラバリー教授講演会「アメリカの学校改革の歴史」指定討論, 2019年11月30日, 招待有り
- “Redefining Teachers’ Labor in a Changing Society: Focusing on Night Watch Duty (Shuku-choku (宿直)) in Modern Japan”倉石 一郎The 4th Forum on Sociology of Education at Beijing Normal University, “Knowledge and Labor: Educational Consciousness in a Changing Society”, 2019年06月28日
- 「「書く」ことの現場性について：書く実践のよどみとこわばり」実践交流会「オーラル・ヒストリー／ライフストーリーの現場性を問い、一歩を踏み出すために：「聞くこと」と「書くこと」を結ぶもの／隔てるもの」倉石 一郎日本オーラル・ヒストリー学会第16回大会（東京家政大学）, 2018年09月01日
- 「教育の自由と平等は土佐の山間より」：包摂と排除の教育学倉石 一郎土佐町で 日本の教育の未来を考え語り合う合宿・シンポジウム「公教育を崩壊させないために、今できること」高知県土佐町農村環境改善センター, 2018年07月28日
- “Celebrating Diversity but for“Gaikokujin（外国人）”?: The Politics of Educational Opportunity Guarantee Act 2016 and Ethnic Minority Education in Japan” , Key Note Speech, May 5, 2018KURAISHI IchiroThe 24th Taiwan Forum on Sociology of Education, “Educational Crisis, Reflection and Prospect”, National Taipei Education University, Taipei, Republic of China,, 2018年05月04日, 招待有り
- “Celebrating Diversity but for“Gaikokujin（外国人）”?: The Politics of Educational Opportunity Guarantee Act 2016 and Ethnic Minority Education in Japan” , Key Note Speech, May 5, 2018倉石 一郎The 24th Taiwan Forum on Sociology of Education, “Educational Crisis, Reflection and Prospect”, National Taipei Education University, Taipei, Republic of China, 2018年
- 「生活・生存保障と教育のむすび直し・再論：公私融合の現実にどう立ち向かうか」倉石 一郎公開シンポジウム「社会保障と教育の接続をめぐって」中国四国教育学会第65回大会、広島女学院大学, 2017年11月25日, 招待有り
- 指定討論「特定課題研究Ⅱ インクルーシブ教育をめぐる包摂と排除」倉石 一郎第75回日本教育学会、北海道大学, 2016年08月, 招待有り
- 「二つの「包摂」的アプローチ：新自由主義との共振を乗り越えるために」倉石 一郎日本教育経営学会第56回大会シンポジウム「共生社会の実現と教育経営の課題―多様性に教育はどうこたえるか」、京都教育大学, 2016年06月, 招待有り
- 指定討論「課題研究Ⅱ 『子どもの貧困』に教師はどう向き合えるのか」倉石 一郎第67回日本教育社会学会、駒澤大学, 2015年09月, 招待有り
- 「アメリカにおけるスクールソーシャルワーカーの歴史：現代日本の教育と福祉の連携を見すえて」倉石 一郎第19回石井十次セミナー、宮崎県高鍋町, 2015年08月, 招待有り
- 「世界史的視点からみた四国（徳島・高知）の同和・人権教育：福祉教員制度65年、同対審答申50年の節目に」倉石 一郎第62回四国地区人権教育研究大会、四国大学, 2015年07月
書籍等出版物
- Key Texts for Japanese SociologyEdited by Hideo Nakazawa, 共著, Wataru Nakazawa;Ichiro Kuraishi; Education policy, educational practice, and evidence-based policy, pp.215-223Sage, 2025年01月
- ライフストーリー･ガイドブック：ひとがひとに会うために小林多寿子編, 分担執筆, 高史明『生きることの意味』、桜井厚/岸衛『屠場文化』を分担執筆嵯峨野書院, 2010年08月
- インクルーシブ教育ハンドブックFlorian, Lani; 編 倉石 一郎; 佐藤 貴宣; 渋谷 亮; 濱元 伸彦; 伊藤 駿監訳, 共訳北大路書房, 2023年08月
- 黒人ハイスクールの歴史社会学 : アフリカ系アメリカ人の闘い1940-1980Rury, John L.; Hill, Shirley A. (Shirley Ann); 倉石, 一郎; 久原, みな子; 末木, 淳子, 共訳昭和堂, 2016年11月
- アクティヴ・インタビュー : 相互行為としての社会調査Holstein, James A.; Gubrium, Jaber F.; 山田, 富秋; 兼子, 一; 倉石, 一郎; 矢原, 隆行, 共訳せりか書房, 2004年10月
- 多文化教育事典カール・A. グラント; グロリア ラドソン=ビリング; 中島, 智子; 太田, 晴雄; 倉石, 一郎; 野入, 直美; 松尾, 知明; 大久保, 祐子, 共訳明石書店, 2002年02月15日
- みんなでつくるインクルーシブ教育平野智之; 菊地栄治編; 木村泰子; 倉石一郎; 中田正敏; 油布佐和子; 池田賢市著, 共著, 第３章「〈生きのびるため〉の包摂から、〈生きのびるを「時々」超える〉インクルーシブな学びへ」85-121頁を分担執筆アドバンテージサーバー, 2023年06月
- 地域の教育改革と学力保障部落解放研究所編, 共著, 「三世代におけるアイデンティティと生き方」145-164頁を分担執筆解放出版社, 1996年09月
- 問いからはじめる教育史岩下誠; 三時眞貴子; 倉石一郎; 姉川雄大, 共著, 第7章「学校は＜子どもが集まり勉強する場所＞なのか」159-180頁、第10章「教育は貧困･差別･排除とどのように闘ってきたか」223-243頁を分担執筆有斐閣, 2020年10月
- 新 世界の社会福祉 第6巻アメリカ合衆国／カナダ後藤玲子; 新川敏光編, 共著, 「アメリカ社会福祉論のミッシングリンクとしての《教育支援》小史：ビジティング・ティーチャーの時代と人種・エスニシティへの対応」183-209頁を分担執筆旬報社, 2019年08月, 査読無し
- テクストと映像がひらく教育学倉石 一郎, 単著昭和堂, 2019年04月, 査読無し
- 3.11を心に刻んで2019（岩波ブックレット）岩波書店編集部, 共著, 69-70頁岩波書店, 2019年03月, 査読無し
- 教育社会学のフロンティア１ 学問としての展開と課題日本教育社会学会編; 本田由紀; 中村高康責任編集, 共著, 『貧困』『ケア』という主題の学問への内部化：教育社会学における排除/包摂論の生成と残された課題」(189-210頁)岩波書店, 2017年11月, 査読無し
- 教育支援と排除の比較社会史：「生存」をめぐる家族・労働・福祉三時眞貴子; 岩下誠; 江口布由子; 河合隆平; 北村陽子編, 共著, 「長期欠席者対策にみる国民国家の再編：戦後高知県の福祉教員制度」138-169頁昭和堂, 2016年09月, 査読無し
- 岩波講座教育 変革への展望 第2巻 社会のなかの教育志水宏吉編, 共著, 「戦後教育における「必要の政治」」43-72頁岩波書店, 2016年07月, 査読無し
- ライフストーリー研究に何ができるか：対話的構築主義の批判的継承桜井厚; 石川良子編, 共著, 第８章「語りにおける一貫性の生成／非-生成」193-216頁新曜社, 2015年04月, 査読無し
- アメリカ教育福祉社会史序説：ビジティング・ティーチャーとその時代倉石一郎, 単著春風社, 2014年09月, 査読無し
- 差別と排除の〔いま〕５ 教育における包摂と排除：もうひとつの若者論稲垣恭子編, 共著, 第４章「包摂／排除論からよみとく日本のマイノリティ教育：在日朝鮮人教育･障害児教育･同和教育をめぐって」101-136頁を分担執筆。明石書店, 2012年09月, 査読無し
- 排除と差別の社会学好井裕明編, 共著, 「排除・差別問題における当事者とは誰か」41-57頁を分担執筆。有斐閣, 2009年10月, 査読無し
- 中国残留日本人という経験：「満洲」と日本を問い続けて蘭信三編, 共著, 「『中国帰国生徒特別選抜入試』の挑戦」335-354頁を分担執筆。勉誠出版, 2009年08月, 査読無し
- むかし学校は豊かだった教育の境界研究会編, 共著, 序章「学校に人は住まっているか」1-21頁、短文「写真屋さんとユーミン」65-69頁、「プロレス遊びと表･裏ルール」116-120頁を分担執筆。阿吽社, 2009年08月, 査読無し
- アメリカ研究の越境６ 文化の受容と変貌荒このみ; 生井英考編, 共著, 「米国教育使節団報告書のコミュニケーション論的解読」63-84頁を分担執筆。ミネルヴァ書房, 2007年11月, 査読無し
- 戦後世相の経験史桜井厚編, 共著, 「ライフストーリー的想像力の射程と限界：高史明『生きることの意味 青春篇』を手がかりに」116-135頁を分担執筆。せりか書房, 2006年10月, 査読無し
- 繋がりと排除の社会学好井裕明編, 共著, 「おびえる日本社会、凝固化する在日朝鮮人問題：あるビデオドキュメンタリーを素材とした“超･メディア社会学”の試み」117-173頁を分担執筆。明石書店, 2005年11月, 査読無し
- 学校の境界中島勝住編, 共著, 「坊っちゃんの悲劇性」14-32頁を分担執筆。阿吽社, 2003年03月, 査読無し
- 実践のフィールドワーク好井裕明; 山田富秋編, 共著, 「調査経験を通して生きられる＜差別の日常＞：ある在日朝鮮人とのライフヒストリー・インタビューの再解釈」47-73頁を分担執筆。せりか書房, 2002年05月, 査読無し
- 多文化教育：多様性のための教育学中島智子編, 共著, 「『教育の語り』における画一性と多様性の問題：在日朝鮮人教育の場合」189-218頁を分担執筆。明石書店, 1998年11月, 査読無し
受賞
list
Last Updated :2025/05/01
教育
担当科目
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日教育学基礎ゼミナールH707, 後期, 国際高等教育院, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日教育学IIH488, 後期, 国際高等教育院, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日教育学ＩH487, 前期, 国際高等教育院, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日ILASセミナーZ001, 前期, 国際高等教育院, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日共生人間学研究I1001, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間・環境学研究IIKK23, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間・環境学研究IKK22, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日共生人間学研究II1002, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間形成論演習Ｂ1268, 後期, 総合人間学部, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間形成論演習Ａ1267, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日基礎演習：教育・社会・国家1183, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間形成論1103, 後期, 総合人間学部, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間科学入門Ａ0024, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間・環境学特別演習1RR05, 前期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間・環境学特別研究IIRR04, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間・環境学特別研究IRR03, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間・環境学特別セミナーRR07, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間・環境学特別演習2RR06, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日共生人間学特別研究ＩＩO002, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日共生人間学特別研究ＩO001, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日学術越境基礎2KK03, 前期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間社会論特別セミナーO031, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間形成論特別演習２O004, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間形成論特別演習１O003, 前期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間形成論演習4BB12, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日人間形成論2BB06, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日教育学基礎ゼミナールH707, 後期, 国際高等教育院, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日教育学IIH488, 後期, 国際高等教育院, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日教育学ＩH487, 前期, 国際高等教育院, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日ILASセミナーZ001, 前期, 国際高等教育院, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日ダイバーシティ・グローバル教育研究特論Ｖ7008, 後期, 教育学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日共生人間学研究I1001, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間・環境学研究IIKK23, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間・環境学研究IKK22, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日共生人間学研究II1002, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日基礎演習：教育・社会・国家1183, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間形成論1103, 後期, 総合人間学部, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間科学系入門A0022, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間形成論演習Ｂ1268, 後期, 総合人間学部, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間形成論演習Ａ1267, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間形成論演習4BB12, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間形成論1BB05, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日共生人間学特別研究ＩＩO002, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日共生人間学特別研究ＩO001, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日学術越境基礎2KK03, 前期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間・環境学特別セミナーRR07, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間・環境学特別演習2RR06, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間社会論特別セミナーO031, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間形成論特別演習２O004, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間形成論特別演習１O003, 前期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間・環境学特別演習1RR05, 前期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間・環境学特別研究IIRR04, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日人間・環境学特別研究IRR03, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間形成論演習Ａ1267, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日共生人間学特別研究ＩＩO002, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日共生人間学研究II1002, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日基礎演習：教育・社会・国家1183, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間形成論1103, 後期, 総合人間学部, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間形成論演習4A051, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間形成論特別演習２O004, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間形成論特別演習１O003, 前期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日教育学IIH488, 後期, 国際高等教育院, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日教育学ＩH487, 前期, 国際高等教育院, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日教育学基礎ゼミナールH707, 後期, 国際高等教育院, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日共生人間学特別研究ＩO001, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日共生人間学研究I1001, 通年, 人間・環境学研究科, 4
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間形成論演習Ｂ1268, 後期, 総合人間学部, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間形成論２A009, 後期, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間科学系入門A0022, 前期, 総合人間学部, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日ILASセミナーZ001, 前期, 国際高等教育院, 2
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間社会論特別セミナーO031, 通年, 人間・環境学研究科, 2
- 自 2014年04月, 至 2015年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2014年04月, 至 2015年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2014年04月, 至 2015年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2014年04月, 至 2015年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2014年04月, 至 2015年03月人間形成論２後期, 人間・環境学研究科
- 自 2014年04月, 至 2015年03月人間形成論演習4後期, 人間・環境学研究科
- 自 2014年04月, 至 2015年03月共生人間学特別研究Ｉ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2014年04月, 至 2015年03月共生人間学特別研究ＩＩ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2014年04月, 至 2015年03月教育学IV後期, 全学共通科目
- 自 2014年04月, 至 2015年03月教育学基礎ゼミナールII後期, 全学共通科目
- 自 2014年04月, 至 2015年03月教育学基礎ゼミナールI前期, 全学共通科目
- 自 2015年04月, 至 2016年03月人間形成論１後期, 人間・環境学研究科
- 自 2015年04月, 至 2016年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2015年04月, 至 2016年03月人間形成論演習4後期, 人間・環境学研究科
- 自 2015年04月, 至 2016年03月人間形成論演習Ａ前期, 総合人間学部
- 自 2015年04月, 至 2016年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2015年04月, 至 2016年03月人間科学入門前期, 総合人間学部
- 自 2015年04月, 至 2016年03月偏見・差別・人権前期, 全学共通科目
- 自 2015年04月, 至 2016年03月共生人間学特別研究ＩＩ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2015年04月, 至 2016年03月共生人間学特別研究Ｉ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2015年04月, 至 2016年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2015年04月, 至 2016年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2015年04月, 至 2016年03月教育学IV後期, 全学共通科目
- 自 2015年04月, 至 2016年03月教育学Ｉ前期, 全学共通科目
- 自 2015年04月, 至 2016年03月教育学基礎ゼミナールII後期, 全学共通科目
- 自 2015年04月, 至 2016年03月教育学基礎ゼミナールI前期, 全学共通科目
- 自 2016年04月, 至 2017年03月ILASセミナー前期, 全学共通科目
- 自 2016年04月, 至 2017年03月人間形成論２後期, 人間・環境学研究科
- 自 2016年04月, 至 2017年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2016年04月, 至 2017年03月人間形成論演習4後期, 人間・環境学研究科
- 自 2016年04月, 至 2017年03月人間形成論演習Ａ前期, 総合人間学部
- 自 2016年04月, 至 2017年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2016年04月, 至 2017年03月共生人間学特別研究ＩＩ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2016年04月, 至 2017年03月共生人間学特別研究Ｉ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2016年04月, 至 2017年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2016年04月, 至 2017年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2016年04月, 至 2017年03月基礎演習：教育・社会・国家前期, 総合人間学部
- 自 2016年04月, 至 2017年03月教育学II後期, 全学共通科目
- 自 2016年04月, 至 2017年03月教育学Ｉ前期, 全学共通科目
- 自 2016年04月, 至 2017年03月教育学基礎ゼミナール後期, 全学共通科目
- 自 2017年04月, 至 2018年03月ILASセミナー前期, 全学共通科目
- 自 2017年04月, 至 2018年03月人間形成論１後期, 人間・環境学研究科
- 自 2017年04月, 至 2018年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2017年04月, 至 2018年03月人間形成論演習4後期, 人間・環境学研究科
- 自 2017年04月, 至 2018年03月人間形成論演習Ａ前期, 総合人間学部
- 自 2017年04月, 至 2018年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2017年04月, 至 2018年03月共生人間学特別研究ＩＩ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2017年04月, 至 2018年03月共生人間学特別研究Ｉ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2017年04月, 至 2018年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2017年04月, 至 2018年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2017年04月, 至 2018年03月基礎演習：教育・社会・国家前期, 総合人間学部
- 自 2017年04月, 至 2018年03月教育学II後期, 全学共通科目
- 自 2017年04月, 至 2018年03月教育学Ｉ前期, 全学共通科目
- 自 2017年04月, 至 2018年03月教育学基礎ゼミナール後期, 全学共通科目
- 自 2018年04月, 至 2019年03月ILASセミナー前期, 全学共通科目
- 自 2018年04月, 至 2019年03月人間形成論２後期, 人間・環境学研究科
- 自 2018年04月, 至 2019年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2018年04月, 至 2019年03月人間形成論演習4後期, 人間・環境学研究科
- 自 2018年04月, 至 2019年03月人間形成論演習Ａ前期, 総合人間学部
- 自 2018年04月, 至 2019年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2018年04月, 至 2019年03月人間科学入門前期, 総合人間学部
- 自 2018年04月, 至 2019年03月共生人間学特別研究ＩＩ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2018年04月, 至 2019年03月共生人間学特別研究Ｉ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2018年04月, 至 2019年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2018年04月, 至 2019年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2018年04月, 至 2019年03月基礎演習：教育・社会・国家前期, 総合人間学部
- 自 2018年04月, 至 2019年03月教育学II後期, 全学共通科目
- 自 2018年04月, 至 2019年03月教育学Ｉ前期, 全学共通科目
- 自 2018年04月, 至 2019年03月教育学基礎ゼミナール後期, 全学共通科目
- 自 2019年04月, 至 2020年03月ILASセミナー前期, 全学共通科目
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間形成論１後期, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間形成論演習4後期, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間形成論演習Ａ前期, 総合人間学部
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間形成論特別演習１前期, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間形成論特別演習２後期, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月人間社会論特別セミナー通年, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月共生人間学特別研究ＩＩ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月共生人間学特別研究Ｉ通年, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2019年04月, 至 2020年03月基礎演習：教育・社会・国家前期, 総合人間学部
- 自 2019年04月, 至 2020年03月教育学II後期, 全学共通科目
- 自 2019年04月, 至 2020年03月教育学Ｉ前期, 全学共通科目
- 自 2019年04月, 至 2020年03月教育学基礎ゼミナール後期, 全学共通科目
- 自 2020年04月, 至 2021年03月ILASセミナー：教育・社会・国家前期, 全学共通科目
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間形成論２後期, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間形成論演習Ａ前期, 総合人間学部
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間形成論演習４後期, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間形成論特別演習１（博士科目）前期, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間形成論特別演習２（博士科目）後期, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月人間社会論特別セミナー（博士科目）通年, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月共生人間学特別研究ＩＩ（博士科目）通年, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月共生人間学特別研究Ｉ（博士科目）通年, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2020年04月, 至 2021年03月基礎演習：教育・社会・国家前期, 総合人間学部
- 自 2020年04月, 至 2021年03月教育学II後期, 全学共通科目
- 自 2020年04月, 至 2021年03月教育学Ｉ前期, 全学共通科目
- 自 2020年04月, 至 2021年03月教育学基礎ゼミナール後期, 全学共通科目
- 自 2021年04月, 至 2022年03月ILASセミナー：教育・社会・国家前期, 全学共通科目
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間形成論１後期, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間形成論後期, 総合人間学部
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間形成論演習Ａ前期, 総合人間学部
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間形成論演習Ｂ後期, 総合人間学部
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間形成論演習４後期, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間形成論特別演習１（博士科目）前期, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間形成論特別演習２（博士科目）後期, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間社会論特別セミナー（博士科目）通年, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月人間科学系入門A前期, 総合人間学部
- 自 2021年04月, 至 2022年03月共生人間学特別研究ＩＩ（博士科目）通年, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月共生人間学特別研究Ｉ（博士科目）通年, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月共生人間学研究I通年, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月共生人間学研究II通年, 人間・環境学研究科
- 自 2021年04月, 至 2022年03月基礎演習：教育・社会・国家前期, 総合人間学部
- 自 2021年04月, 至 2022年03月教育学II後期, 全学共通科目
- 自 2021年04月, 至 2022年03月教育学Ｉ前期, 全学共通科目
- 自 2021年04月, 至 2022年03月教育学基礎ゼミナール後期, 全学共通科目
博士学位審査
- 移民的背景のある児童生徒の学力に関する社会学的研究中原 慧, 文学研究科, 副査2024年03月25日
- バイリンガル教育から統合的教授法へ―フランス語圏スイス、ヌーシャテルにおける言語教育政策の決定と実施藤井 碧, 人間・環境学研究科, 副査2023年07月24日
- 同一学級処遇としてのインクルーシブ教育と再帰的包摂実践をめぐって：学習社会における目的なき技術論からの脱出久保田 裕斗, 人間・環境学研究科, 主査2023年03月23日
- Perspectives, Practice and Plurilingual Realities in Japanese Elementary Schools: Implications for Teacher Training（日本の小学校における複言語教育の理念、信念、実践―教員養成への示唆―）PEARCE, Daniel Roy, 人間・環境学研究科, 副査2022年03月23日
- デュルケムの道徳教育論― <道徳の科学> と <人間性の宗教> ―水谷 友香, 人間・環境学研究科, 副査2022年03月23日
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Last Updated :2025/05/01
大学運営
全学運営(役職等)
- 自 2024年04月01日, 至 2025年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2023年04月01日, 至 2024年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2015年04月01日, 至 2016年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2016年04月01日, 至 2017年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2017年04月01日, 至 2018年03月31日京都大学教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2018年04月01日, 至 2019年03月31日京都大学教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2018年04月01日, 至 2019年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2019年04月01日, 至 2020年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2019年04月01日, 至 2020年03月31日京都大学教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2020年04月01日, 至 2021年03月31日国際高等教育院 企画評価専門委員会 人文・社会科学部会2 委員
- 自 2020年04月01日, 至 2021年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
- 自 2021年04月01日, 至 2022年03月31日教職教育委員会教職科目連絡小委員会 委員
部局運営(役職等)
- 自 2016年04月01日, 至 2017年03月31日自己点検・評価委員会委員
- 自 2017年04月01日, 至 2018年03月31日広報誌パンフレット小委員会委員長
- 自 2017年04月01日, 至 2018年03月31日自己点検・評価委員委員
- 自 2017年04月01日, 至 2018年03月31日広報委員会委員
- 自 2019年04月01日, 至 2020年03月31日講座分野責任者
- 自 2021年04月01日, 至 2022年03月31日学部入試委員会委員
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日大学院入試委員会 委員
- 自 2022年04月01日, 至 2023年03月31日人間社会論講座 講座主任
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Last Updated :2025/05/01
学術・社会貢献
委員歴
- 自 2023年09月, 至 現在編集委員会委員長, 日本教育社会学会
- 自 2023年08月, 至 現在近畿地区理事, 日本教育学会
- 自 2022年06月, 至 2023年12月機関誌編集委員会委員, 日本教育学会
- 自 2021年09月, 至 2023年09月学会賞選考委員会副委員長, 日本教育社会学会
- 自 2018年10月, 至 2021年09月「社会学評論」編集委員会専門委員, 日本社会学会
- 自 2015年09月, 至 2021年09月理事, 日本教育社会学会
- 自 2019年08月, 至 2021年08月近畿地区理事, 日本教育学会
- 自 2018年09月, 至 2020年08月奨励賞委員会委員, 日本教育学会
- 自 2017年09月, 至 2019年09月理事, 日本オーラル・ヒストリー学会
- 自 2011年09月, 至 2015年09月紀要編集委員会委員, 日本教育社会学会
